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K
KK
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Shelly
猫
猫修
KK: 我从小热爱数学，经历了从数学竞赛到科普写作的转变。我认为'天才'很大程度上是一种投射，与个人对学科的热爱和投入时间密切相关。我目前从事数学科普工作，学生们的积极反馈让我充满热情。
我曾经准备攻读数学博士学位，但最终因为疫情等原因放弃。在学习过程中，我意识到高等数学并非遥不可及，而对数学的热情也贯穿始终。
我认为天才与否与是否过好人生无关，每个人都应该对身边的人负责。
猫修: 我对数学和物理都感兴趣，参加过理科竞赛。我发现，人们之所以推崇理科天才，与社会经济因素有关。学习过程中，反复学习是很正常的，不必将自己与想象中的'天才'相比。
'天才'和'才能'是不同的概念，社会对'天才'的认知中存在光环效应。许多被认为是天才的人，对他们的学科有着极高的热情和投入。
陈景润是中国大众对数学天才想象的重要原型，徐迟的《哥德巴赫猜想》对这种想象有奠基作用。流行文化中对理科天才的刻画存在问题，例如《生活大爆炸》中对男性理科生的刻板印象。
我认为，要对天才进行去魅，了解天才背后的故事和更多人的经验，并与更多人分享。
Shelly: 我从小在母亲'女生学不好数学'的观念影响下成长，在竞赛班的经历并不快乐。我本科学习经济和哲学，研究生阶段学习物理哲学。
我的学习经历充满挑战，也让我意识到女性在科学学术界面临的性别偏见和'漏斗效应'。女性往往需要达到更高的标准来证明自己的能力，这是一种适应社会刻板印象的反应。
'漏斗效应'存在许多隐形的因素，例如文化差异、自我怀疑、以及在日常生活中承担更多家务劳动等。我们需要更多地关注这些隐形因素，才能更好地理解'漏斗效应'。
在科研的日常生活中，保持热情需要找到适合自己的节奏，并从小的成就中获得满足感。克服在学术环境中感到'不属于'的感觉，需要时间和经历，最终达到自我肯定的状态。
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