Die 70er: Streit um die Bildung (4/12)
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当我60年代上中学时，大约只有15%的同龄人上了中学。教育改革当然是一项政治上非常棘手的问题。我想，学校必须有所改变。我们被迫实行这所完全中学。

在其中，人们可以培养和发展不同的才能。这种想法，即孩子们拥有平等的机会，激励了许多人。此外，我们希望学校不再被用作社会政治变革的杠杆。我认为，从社会角度来看，它改变了很多。你的故事。我们的故事。NDR Info 的播客。

你的故事讲述你的生活。我们的故事讲述我们所有人的生活。我采访了时代见证者。我在录音档案中进行了研究。你的故事。我们的故事。70年代，第4集。围绕教育的争论。欢迎收听我们历史播客的新一集，由乌尔里克·博塞和弗朗齐斯卡·阿姆勒主持。我认为，在一个民主的社会中……

必须给予社会平等，给予平等的教育机会，并且任何限制这些机会的事情都会损害民主和社会发展。而坚持特权，

这必然会自动排除其他人参与发展。鱼和熊掌不可兼得。正如你听到的，我们今天节目的时代见证者埃伯哈德·布兰特仍然是一位积极的教育工作者。我在他目前在汉堡的住所见到了这位如今71岁的老人。但他来自下萨克森州，在沃尔夫斯堡上学，并在马尔堡大学毕业后在那里担任教师。

此外，他多年来一直担任下萨克森州教育工会主席。通过教育实现向上流动，这是社会民主党人在70年代要求并希望实现的目标，这符合当时被排除在高等教育之外的广大社会阶层利益。对社民党而言，教育政策是实现更多社会公平机会的工具。

保守派则反驳说，教育政策不应被滥用于实现社会政治目标，如果让许多人，甚至太多人获得高等教育，高等教育的质量就会下降。

如今，家长们仍在积极参与，各州议会也在就教育问题展开辩论，从拼写问题到课堂数字化。但当时，争论的是根本性的内容问题和结构性决策。年轻人需要学习什么，以及他们应该在哪里学习？是在传统的三年制学校系统中，还是在综合性完全中学中？

在东欧条约之后，教育政策成为70年代最受讨论和争议的话题之一。为什么？

1972年秋天，刚被任命为联邦教育和科学部长的克劳斯·冯·多纳伊是这样描述的。教育改革当然是一项政治上非常棘手的问题。教育涉及社会的各个领域，触及各种利益，在社会快速变化的时代，社会的价值观常常受到质疑，而教育的核心是社会的价值观，

教育政策本身也必然会陷入政治争论之中。这一切始于50年代末的“斯普特尼克冲击”。1957年10月，苏联成功地将第一颗人造地球卫星“斯普特尼克1号”送入太空。西方意识到，它并非像人们认为的那样在各个方面都优于社会主义，并且在技术上落后是致命的弱点。

因此，美国总统艾森豪威尔对美国教育体系进行了改革，以便将来更多的人有机会接受良好的教育。大多数西方国家也纷纷效仿。

在联邦德国，这场讨论因哲学家和教育家格奥尔格·皮希特1964年提出的“教育灾难”概念而加剧，因为西德在教育方面远远落后于邻国。1965年，社会学家拉尔夫·达恩多夫在题为“教育是公民权利”的文章中提出了积极的教育政策要求。

各政党都一致认为应该投资教育。全国各地都成立了新的高校和大学。西德的教育支出从1965年的157亿德国马克增加到1973年的近450亿德国马克。

埃伯哈德·布兰特记得，当时教育话题在媒体上几乎无处不在，无论是在日报还是在电视上。他甚至至今仍未忘记一些头条新闻。是的，皮希特关于迫在眉睫的教育灾难的说法非常强烈。这被反复提及。我们缺乏学者。如果我们没有更多学者，德国的经济将无法发展。这是一个非常强烈的标题。

然后是组建新联邦政府的争论，威利·勃兰特与自民党结成了联盟。自民党说：“我们需要教育改革。”有公开的讨论论坛。电视上播放了辩论：“我们需要教育改革。”自民党当时说：“我们需要开放式学校。”

那是一所完全中学，他们还有另一个名字。这突然出现在所有地方。我几乎还记得当时的画面。埃伯哈德·布兰特回忆起激烈的讨论，这是围绕教育改革展开的广泛社会辩论的标志。而完全中学，是争论的焦点。

对埃伯哈德·布兰特来说，出发点也不同。他讲述说，在他上学的时候，中学仍然是一所非常精英的教育机构。当我60年代上中学时，大约只有15%的同龄人上了中学。

随着中学生人数的增加，语言学家协会和保守的家长协会表示，只有6%到7%的人有足够的天赋来完成中学学业。因此，如果更多人获得大学入学资格，那么水平就会下降。他们坚持静态的教育理论，并说，社会上层的人之所以在上层，是因为他们更聪明，其他人天生就比较笨。音乐

不仅是经常被提及的工人阶级子女在德国教育体系中受到歧视。居住在农村地区的人比城市孩子获得继续教育的机会更少，天主教徒比新教徒少，女性比男性少。即使在今天，我们仍在讨论继续教育机会的差距，例如，对于有移民背景或来自某些弱势社区的孩子。

但数据显示，60年代的教育扩张已经带来了一些改变。

1970年，11.4%的毕业生获得了大学入学资格或专业大学入学资格，1990年这一比例上升到33.8%。大学生人数从1970年的51万人增加到1980年的100多万人，到1990年达到152万人。

然而，正如埃伯哈德·布兰特所描述的那样，对于那些并非来自学者家庭的孩子来说，起初要在继续教育学校中脱颖而出非常困难。这就像一个社会筛选过程。过去，只有三分之一的人能够坚持到最后。三分之二的人，正如当时人们所说，被淘汰了。

有些人很高兴能坚持到10年级。但我们注意到，一些教师使用了哪些机制来真正地对付他们不喜欢学生。例如，这是什么？这如何表现出来？他们被严厉地盘问。然后他们可以证明他们的成绩很差。或者他们从班级花名册中朗读，父亲的职业是什么？然后是大众汽车工人，你在干什么？

我的老师不敢对我这样做。我的父母都是自然科学家，都有文凭。我父亲在大众汽车公司担任要职。所以，他们让我安心，其他人则被骚扰。这让我非常不安。因为你是学者家庭的孩子。是的。学者家庭的孩子受到不同的对待。那些不是这个阶层的人，明显受到更差的对待。

也就是说，他们清楚地知道，我不受欢迎。这也可以通过非语言交流来表达。

即使埃伯哈德·布兰特本人没有受到影响，但教室里这种几乎可以说是充满敌意的氛围也让他非常难受。因为他从他母亲那里（他母亲是自学成才的教师）了解到与学生完全不同的相处方式，并且当时认为一些同学受到的待遇非常不公平，这种羞辱我直接感受到了，这增强了我的力量。

这也是我告诉自己学校必须改变运作方式的原因。他的政治思想和行动当然并非偶然。他告诉我，他很早就通过家庭政治化了，因此很快意识到自己想要改变一些东西，但这也是一种普遍的趋势。这实际上是一年一代的变化。

在我那一届，我还在沃尔夫斯堡的西奥多·豪斯中学做了毕业演讲，当时大多数人突然转向左倾。以前，所有男生都会成为联邦国防军的军官。在我们那一届，几乎所有人都拒绝服役。所以气氛变了。也有一些右倾的人，但总的来说，气氛变了，可以说。音乐

60年代后半叶，学生运动将变革的呼声带到了街头，也影响到了学校。正如埃伯哈德·布兰特所描述的那样，毕业生们不再愿意简单地遵循僵化的传统习俗，而是说出他们的想法，不过他在毕业典礼上的演讲还是引起了一点小风波。

我的毕业典礼是在1969年，我作为毕业生的代表（我以前是学生代表）发表了一篇演讲，

我主张改革中学，主张我们学校已经引进的改革后的中学高级阶段。并呼吁建立完全中学，并说，我们可以感谢一些老师，因为他们非常有帮助。而对于其他人，我们最好保持沉默。这时门砰的一声关上了，一些人愤怒地跑了出来。显然，一些老师还没有习惯学生，尤其是毕业生质疑他们的权威。

与此同时，许多学校早已效仿大学，成立了独立的学生会，高年级学生在会上讨论学校应该如何改变。学校里也像大学里一样发生了自发的行动。1969年，一位校长在NDR的一档节目中这样报道。我们的学校和其他学校一样被涂鸦了。路易丝学校作为大学。

“臣民工厂”或“所有老师都是纸老虎”或“鸟类比体操更好”，这是每所学校都会出现的常见涂鸦。好吧，施梅希特博士，您是如何应对这些涂鸦的？您做了什么？

我们确保尽快清除它们，并通过区政府报案。认为总能找到负责人。我们不太重视惩罚，而是教育相关人员，说明这样做会付出什么代价，最终会有什么结果。

1969年，这位汉堡路易丝中学的校长在这档节目中相当平静地谈论了学校的涂鸦，这档节目的标题是《教师办公室的阶级斗争》，并努力让保守派和进步派教师都发声，记者明显同情进步派。

一位年轻的中学教师，未提及姓名，描述了他的立场，这演变成对当前学校形式的全面清算。我相信，例如，我们今天教授的大部分科目，

找不到真正的动力。我们从一个教育理念出发，我认为老年人和大多数年轻同事都是如此，这个理念源于传统，但从今天的角度来看，从今天的系统性思维来看，它已无法自圆其说。我们必须重新思考学校的整个教学法。

他还具体描述了他认为存在根本性问题的地方。也许我们整个师范教育的主要缺陷在于，我们至今仍有很大一部分坚持课堂教学，这几乎是唯一

似乎可行的教学形式，我们几乎无法引入其他教学形式，这意味着我们必须将学生可能的自主性限制在最低限度，因此，在有20、30或更多学生的课堂教学中，会出现许多问题，这些问题会造成不必要的困难，并且与目标，即

将学生培养成能够独立思考特定问题的人，与这个目标无关。

这位年轻的老师反对课堂教学。当时实际上几乎没有其他教学方式。但他的陈述的结尾至关重要，他将教学的目标定义为培养学生成为独立思考的人。这与路易丝中学的学生在涂鸦中称学校为“臣民工厂”恰恰相反。

这场争论延续了对纳粹主义责任的争论，这也影响了德国学生运动。因此，许多人此前曾主张进行教育改革，但他们并没有想到这一点。自1969年威利·勃兰特领导的社自联盟上任以来，跨越各党的教育改革共识逐渐瓦解。

资产阶级阵营不得不承认，他们并没有永远掌握着国家的政治权力。保守派政客成为那些认为自己特权受到威胁的资产阶级阶层的代言人。

许多反对改革的家长，可能并非有意识地为了维护家庭的精英地位，而是确实担心，如果改革后的高级阶段不再像几代人那样学习拉丁语和古希腊语，

作为学术成熟的标志，而是自然科学发挥着重要作用，甚至包括那些在政治上受到激烈争议的社会科学科目，那么他们孩子的教育水平将会下降。如果同时要让许多孩子获得大学入学资格，那么如何在综合性完全中学中培养杰出的才能呢？

传统中学并非只有杰出的天才，许多资产阶级子弟只有通过各种私人辅导才能勉强获得大学入学资格，这一点被忽略了。

1969年毕业后，埃伯哈德·布兰特有意识地选择学习历史、政治学和教育学。因为他毫不怀疑自己想成为一名教师。嗯，这肯定有几个原因。一个原因是，我们有一些年轻的教师，他们非常鼓舞人心，也是榜样。我们还有一些教师，他们在二战中受到了创伤。

他们总是讲述他们的战争经历，并且非常专制。我想：学校必须改变，人们必须改变行为方式，这是可以做到的。我注意到这是可行的。这是原因之一。另一个是家庭原因。我的祖父是老师，1933年被解雇。我的母亲深受影响，她也成为了一名老师。所以我们经常讨论学校问题，我想：啊，这是一份很棒的工作。你去做吧。

埃伯哈德·布兰特当时并非唯一一个选择学习教师专业的人。他讲述了师范生中一种真正的奋进情绪，以及他如何在马尔堡大学感染了“完全中学病毒”。在那里，克莱夫克教授（他建立了第一批完全中学）和他的同事们就学校制度、学校改革、完全中学和大学改革等主题举办了研讨会。

我们觉得这很有趣，并从中获得了许多东西，也增强了我们自己的信念。在各个科目中，我们也在思考：是的，我们能用我们在学校里做的事情在专业上做些什么？我们组建了基础小组，我们与许多其他人一起进行了一些与官方课程平行的学习，我们每周都会额外见面一次，进行平行的研讨会。所以这是我们自己组织的。

这是一个非常团结的元素。我们一起做。在其他国家，这种让孩子们一起学习并获得适合他们教育程度的毕业证书的综合性完全中学早已行之有效。

在二战后，西德的盟军也希望效仿美国模式，让所有孩子尽可能长时间地一起上学，因为他们认为德国的分级学校制度导致了屈从和缺乏自主性，这使得纳粹的独裁领导原则成为可能。

然而，面对来自保守州的强烈反对，他们最终没有坚持下去，而东德则引进了统一学校。

从50年代中期开始，就出现了关于改进联邦德国学校的评估报告和建议。从1970年开始，新成立的联邦-州教育规划委员会开始着手处理此事。例如，取消了教师的体罚权。决定要更多地关注社会学习和专业学习。

改革的教学方法，例如小组教学，变得越来越重要。教学应该更以学生为中心，更注重实践。此外，还对小学进行了改革。高级阶段与小学分开，并延长到九年级。

此外，在学校试验中，还应该建立一定数量的完全中学。然后，根据科学的后续研究，应该决定是否全面推广这种新的完全中学模式，但这并没有实现。完全中学，是还是否？

这取决于政治立场而异。联邦教育部长克劳斯·冯·多纳伊在1972年4月这样描述当时的局势。我们在改革目标的许多方面达成了共识。最大的争论在于一个问题，即将来联邦德国是否应该有一所学校，让

孩子们尽可能晚地决定具体的教育途径，还是像以前一样，在10岁或也许有一天在12岁时，通过让孩子们上不同的学校（小学、中学和高中）来决定学校的走向。

作为社民党部长，他补充道，这是一种政治上的确定性，显然不想等待科学后续研究的结果。我们支持这种完全中学，在其中可以培养和发展不同的才能。

对于社会民主党人来说，这一决定实际上已经做出，尽管这一概念的具体内容及其实施只能逐步进行，并且需要长期努力。

1972年，沃尔夫斯堡也建立了一所完全中学，埃伯哈德·布兰特在1978年完成学业后在那里任教。他还清楚地记得他作为教师的第一天，这不仅仅是因为教育原因。是的，首先，我们都很年轻。女同事尤其年轻，她们来自师范学院。

如果一个教师团队主要由23至27岁的人组成，那当然是一件非常有趣的事情，因为我们在寻找伴侣和组建家庭方面也有很多事情要做。而且有很多事情发生了。所以这也是，它也很激动人心。如果你这样问我，我觉得这非常令人兴奋。我必须插一句，你找到合适的人了吗？是的，但不是在教师团队中。不，不。

是的，另一件事是，我们想以不同的方式办学，并且很幸运地遇到了一位教育部长，彼得·冯·奥尔岑。对我们来说，没有法令，没有科目的指导方针。我们必须自己开发一切。我们可以自己开发一切，并且必须记录下来。

所以我们一直在努力。我们也没有看时间，而是进行了很多原则性讨论。顺便说一句，还有一些同事创作了新的教科书，他们特别积极地参与了这项工作。但这确实很棒。然后我们基本上是自由的。当然有监督，但我们基本上是自由的。我们没有分数。

直到今天，下萨克森州的完全中学在八年级之前都没有分数。这让我们非常开心。《1969年NDR节目》中提到的教师办公室的阶级斗争并没有发生。在他的记忆中，每个人都在齐心协力。嗯，那些申请到完全中学工作的年长同事，他们都想要改革。

保守派在这些完全中学的教师团队中并没有发挥很大的作用。如果有人不喜欢我们与学生公开相处的方式，或者我们理所当然地进行班级旅行，

项目教学，并且实际上致力于改变自己，发展自己的个性。如果有人不喜欢，我们很高兴，必要时我们会帮忙，并说，去找别的工作吧。

与人们可能猜测的不同，并非只有社会民主党支持者才将孩子送入完全中学。这种想法，即孩子们拥有平等的机会，激励了许多人。报名人数非常多。然后必须说，在知识分子中，在学者中，无论是记者、牧师、律师，

教师中，许多人有意识地将孩子送到了这所学校。顺便说一句，当时下萨克森州的城市里各个政党都有这样的孩子。甚至一些CDU和FDP领导人的孩子也在那里，并且想要这样做。是的，在这方面，它非常有活力。学校家长委员会主席可以作为一种类型。他是大众汽车公司的一个主要部门主管，负责工资制度。

他的孩子当然可以在任何一所中学轻松地获得大学入学资格。但他表示，这所学校必须成为真正的替代方案。我们需要这所学校。

在大众汽车公司，如果工程师与工人之间无法沟通，因为他们没有共同语言，这是一个问题。我们需要共同学习。他作为CDU成员，作为高层人士，支持这所学校。他向教育部强烈地表达了学校的利益。

所以这是一种社会融合，已经发生了。这不仅仅是左翼叛逆，而是一项非常认真严肃的工作。音乐

这确实是一项非常严肃的工作，埃伯哈德·布兰特在谈到为其综合学校争取新学校形式的斗争时说道。这句话肯定也源于这样一个事实，即从某个时刻起，社会民主党人的教育政策普遍受到其对手的意识形态怀疑。这在1978年汉堡基民盟议员沃尔克·吕厄的言论中得到了明显的体现。关键在于，

我们不想像社民党和自民党那样，强加一个新的体系给汉堡的家长、学生和老师。我们认为，近年来学校一直在被各种变革所驱使，现在它们首先需要的是平静。因此，我们

希望利用未来四年，在现有体系框架内进行改进。特别是利用即将出现的学生人数下降的趋势，来实现更小的班级规模，以及更小、更易于管理的学校。此外，

我们希望学校不再被用作社会政治变革的杠杆，而是能够得到更多尊重，成为一个教育空间，让教育再次成为中心。

这听起来像是对教育的勇气。这是1978年1月一次会议的主题，保守派科学家、教师和家长在会上强烈反对反权威的教育改革，这种情况在接下来的几年里更加严重。音乐

埃伯哈德·布兰特讲述说，即使在保守派阵营内部，也存在着不同的立场。下萨克森州的情况与巴伐利亚州有所不同。嗯，一方面，在我们被聘用的时候，执政的基民盟想要大力压制综合学校，甚至想要废除部分综合学校。

然后，我当时积极参与了教育与科学工会（GEW），我们发现像瓦尔特·雷默斯这样的教育部长，他是一位来自埃姆斯兰的自由派基民盟人士，他说，不，我们不会废除综合学校，这是我党决定的。我们将进行一次科学评估，然后看看接下来会发生什么。

也就是说，即使在保守派阵营中，也能找到自由派人士，当时综合学校被搁置了。后来情况并非如此。下萨克森州基民盟教育部长瓦尔特·雷默斯确实与联盟中的教育强硬派采取了不同的路线。

在1979年的一次北德广播公司（NDR）采访中，他呼吁将学校从持续的政治对抗中解脱出来，而他的政党却想以此来进行1980年联邦议院选举的竞选活动。

当我表示希望下萨克森州的学校能够得到这样的设计，让所有家长，无论他们支持哪个政党，都能安心地将孩子送入下萨克森州的学校时，我总是得到最多的掌声。雷默斯当时刚刚辞去联邦-州委员会副主席的职务，因为那里正在就承认综合学校的毕业证书的问题发生激烈的争论，一些由联盟领导的州不愿意承认这些证书。

在文化部长会议上经过一段时间关于综合学校毕业证书在什么条件下才能被视为等同的争论之后，1982年达成了妥协。所有学校的毕业证书都制定了特定的标准。为此，所有州都相互承认这些证书。

瓦尔特·雷默斯在1979年就已经预测到了这一点。是的，我认为，就像在大选前和竞选期间经常发生的那样，情况被夸大了，比最终摆上桌面的情况要严重得多。所以还需要再搅拌一下，吹一下，然后才能吃这道菜。因此，我相信我们最终会达成一致。

埃伯哈德·布兰特还将综合学校虽然确立了地位，但只是作为其他学校形式中的一种，归因于整个学校系统都在不断发展。随着主要学校、中学和高中的建立，接受教育的学生人数比教育改革辩论之前要多得多。最终，在联邦德国，将综合学校作为唯一学校形式的尝试也失败了，原因在于许多家长的抵制。

但是，20世纪60年代教育工作者所倡导的人口素质提高的目标还是实现了。地区、宗教和性别之间的教育不平等得到了减少，大学入学考试不再是中产阶级家庭孩子的特权。

但从1974年开始的经济问题限制了国家的财政空间，教育政策也因此受到了影响。学校有时不堪重负，高等院校发展成为大众大学。对埃伯哈德·布兰特来说，教育问题至今仍是一件关乎内心的事。在我们的谈话中，这一点反复显现出来。他彻头彻尾就是一个老师。

即使回顾过去，这位71岁的老人对当时的进展也感到满意。他仍然是综合学校的粉丝。对我的人生来说，这很有趣。我们做了很多班级旅行。我们与同事团队一起辅导班级。

在最近的一次校友会上，一些学生，现在已经退休了，时间过去这么久了，我意识到，这是值得的。这是一项非常值得的投资，付出了很多努力。我认为，从社会角度来看，它改变了很多东西。高中受到了压力，学校系统受到了压力。

维尔纳·雷默斯曾经说过，综合学校是分级学校系统的眼中钉。否则，它就不会发展。他说，仅仅因为这个原因，我们就需要它，以便在教育方面有所改变。我相信，许多教育的基本态度已经得到验证和发展。但它目前仍然受到各种趋势的威胁。

在教育改革辩论开始时，来自农村的天主教工人阶级女孩被认为是处于弱势地位的孩子，需要为她们提供更多的教育机会。

然而，即使在20世纪70年代，受过教育的女性也远非享有平等权利。在新兴的妇女运动中，她们为争取自己的权利而斗争。这就是下一集《你的故事，我们的故事》的主题：妇女，我们团结起来。妇女，我们团结起来。妇女，我们团结起来。团结就是力量。

我们的时代见证人是大学教授安吉丽卡·亨舍尔。她年轻时就为其他女性奔走，例如，1977年她是吕贝克“妇女帮助妇女”协会的创始成员之一。当时，她和她的同伴们想效仿伦敦的模式，在该市开设一个自主的妇女之家。

萨宾和雅克琳这次与我们一起制作了播客。所有播客节目都可以在ARD音频库中找到。各个节目的照片、电影和文字可以在ndr.de-geschichte上找到。我们欢迎您通过电子邮件地址 deinegeschichte.ndr.de 向我们发送您的赞扬和批评。下次再见。再见。NDR Info播客。

ZDF字幕，2020