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J
Jenny
刘
刘小双
刘
刘逗
巩
巩莲莲
林
林美珍
毕
毕亚武
爱
爱哲
赵
赵奕松
Jenny: 耐克活力校园项目旨在帮助孩子们更好地运动，并从中找到乐趣。项目最初通过提供教练资源和教师培训来实现，后来意识到体育老师对孩子运动兴趣的影响至关重要，因此将体育老师作为撬动点，支持和鼓励他们创新教学方法。
项目每年评选优秀体育老师，并提供国际交流机会，以促进经验分享和提升教师专业素养。项目也得到了中国教育部的认可和支持，评审专家均来自体育教育界。
通过邀请体育明星参与颁奖典礼，进一步激励体育老师，提升其职业荣誉感和社会认知度。
爱哲: 爱哲的个人经历反映了传统教育中体育课常被占用，导致学生与体育渐行渐远。这凸显了体育教育中存在的问题，以及提升体育教学的重要性。
刘逗: 刘逗的小学体育课经历反映了传统体育课的枯燥乏味，以及对体育天赋好的学生关注度过高的问题。她认为小学体育课应该让所有孩子参与，爱上运动比擅长运动更重要。
赵奕松: 赵老师通过将篮球教学与游戏化结合，并与其他老师联动，成功激发了学生的运动兴趣和参与度。他从精英化体育教学转向全覆盖，取得了更好的成绩。他通过建立俱乐部、积分制度和游戏化方式，帮助学生在参与中获得成就感和乐趣，并提升了他们的自信心和参与度。
在与特殊儿童的体育活动交流中，他受到启发，将这种全覆盖的理念运用到自己的教学中，帮助更多学生爱上运动。他认为学生对他的喜爱是他最大的奖励和动力。
巩莲莲: 巩老师注重感统训练，为孩子的运动打下基础，并关注孩子的心理健康。她通过平衡教学和感统训练，帮助学生提升平衡能力和身心健康，并促进学生的心理健康发展。
林美珍: 林老师在乡村小学资源匮乏的情况下，利用废旧轮胎等资源自制体育器材，并得到学校的支持，积极开展体育教学，激发学生的运动兴趣。她的故事也引发了社会关注，为学校带来了更多资源和支持。
刘小双: 刘老师在乡村小学面临诸多挑战，例如留守儿童多、学生纪律差、体育器材匮乏等，但她通过创造多彩校园、自制器材、创编游戏等方式，激发学生的学习兴趣和体育参与度。她积极探索适合乡村小学的体育教学方法，并从中获得了成就感和满足感。
毕亚武: 毕老师作为教研员，将民族特色活动融入体育课，丰富体育课程内容，并提升了学校的体育文化氛围。他积极探索将地方特色与体育教学相结合，为乡村学校体育教育提供了新的思路。
Deep Dive
新疆体育老师赵奕松通过游戏化教学、积分奖励制度和与其他学科老师的联动，成功地让孩子们爱上运动，并取得了显著的教学成果。他甚至将这种方法扩展到特殊儿童群体，取得了令人惊喜的效果。
- 游戏化教学，积分奖励制度
- 与其他学科老师联动
- 关注所有孩子，而非仅关注精英
- 全覆盖的体育教学
- 将特殊儿童纳入体育教学
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