We're sunsetting PodQuest on 2025-07-28. Thank you for your support!
Export Podcast Subscriptions
爱
爱哲
陈
陈小东
爱哲: 80年代的中国农村，失学是乡村教育的重大难题，而如今，义务教育的重点已从“保障入学”转向“提高教学质量”。城市教育的“鸡娃”、“双减”备受关注，但很多人对乡村小学的认识仍然停留在贫困、失学和救助等方面。
陈小东: 我的乡村教育经历始于支教，让我看到乡村孩子与老师的特殊关系，以及课堂之外互动对学生的影响。在支教过程中，我发现与我关系密切的学生往往是那些在学习上被老师认为‘笨’的学生，这让我意识到课堂之外的联系对学生的重要性。运用游戏化的教学方法，我成功地提高了三年级学生的英语学习积极性和成绩，也帮助一个害羞的学生变得开朗。乡村教师的角色不仅仅是教学，更重要的是陪伴和提供情感上的支持。学生们在我情绪低落时给予了我陪伴和支持，让我感到温暖和幸福。我坚持每周五送最远的学生回家，在与学生相处的过程中获得快乐和满足。在与乡村孩子相处的过程中，我仿佛也弥补了自己的童年缺憾。
爱哲: 乡村孩子们的隐性需求，例如情感上的支持和陪伴，往往被忽视。乡村小学学生上学路途遥远，增加了他们的学习负担。一些学生在学校宿舍里哭泣，反映了他们对家人的思念和情感上的缺失。乡村教师需要关注学生细微的情绪变化，并付出更多的时间和精力去了解他们。学生们对老师的情感是复杂且微妙的，需要老师付出更多努力去理解。陈小东因为编制问题只能以支教老师的身份继续工作，收入微薄，家人也不理解他的选择。乡村小学教师编制长期饱和，导致他难以获得正式教师职位。他担心低收入和不稳定的生活，也担心自己无法在社会上立足。低收入和社会压力让他感到焦虑，但与学生相处能让他暂时忘记这些烦恼。不同学校的教育资源差异巨大，影响着学生未来的发展。优质教育资源的匮乏，导致学生未来发展机会的不平等。乡村教育应该更加注重学生的全面发展，而非仅仅关注考试成绩。陈小东最终选择回到乡村小学，因为他更清楚乡村教育的意义和教师的作用。
Deep Dive
陈晓东，一位信息与计算专业的毕业生，在大学期间前往贵州支教，开启了他与乡村教育的缘分。支教经历让他感受到了乡村孩子和老师之间不同于城市环境的亲密关系，也让他在挫败中逐渐发现乡村教育的独特需求。毕业后，他参与西部计划，却最终选择回到贵州乡村，继续他的教育之路。
- 陈晓东大学期间前往贵州支教
- 支教经历让他对乡村教育产生兴趣
- 毕业后参与西部计划，最终选择回到贵州乡村
Shownotes Transcript