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思佳
阿
阿娃
思佳：本期节目探讨环保如何落实到个人生活，并邀请芬兰赫尔辛基大学教育心理学博士生阿娃分享其经验和观点。
阿娃：我的教育心理学研究方向是青少年，与幼儿教育有所不同。育儿经验需要与学术理论相结合，才能真正得心应手。我的学术背景涵盖英语、英语教育和教育心理学，但学科界限已不再适用。硕士毕业后，我工作三年，之后旅行和自我探索两年，最终选择攻读博士学位，这与我对人生意义的探索和对支教经历的反思有关。我选择芬兰是因为其博士项目免学费、奖学金覆盖生活费，以及研究方向与导师研究契合。
我研究的第二个方向是去人类中心主义或后人类主义。我对生态领域的兴趣源于在自然中的体验和对人生意义的探索。在自然中，我体验到放松和舒适，这与在学校的紧张状态形成对比，促使我思考人生意义。在内观中心十天的静默冥想，让我意识到自然是我唯一确定的东西，这促使我开始关注环保和生态，并从生活中的减塑、断舍离等方面实践可持续生活。在赫尔辛基，我发现可以从学术角度接近生态和后人类主义。
后人类主义旨在挑战人文主义中将人类与自然分割的观点，主张万物互联，并重新思考人与自然、人与物的关系。后人类主义的becoming with的概念，强调所有存在都在交互过程中形成，我们不是固定的实体，而是一个与万物一起成为的过程。后人类主义鼓励我们用关联性的视角定义自我，而非用与他者的区别来定义自我。
在日常生活中，我通过观察和感知身边的非人类存在，尝试理解它们独特的生存方式，并与之建立平等的互动关系，来实践生态视角。例如，我观察我的猫，尝试理解它独特的认识世界的方式，并与之建立更好的互动关系。
生态视角并非圣母心，而是承认所有存在都有其理解世界的方式，并尝试回应这种关系。应对生态危机和人生焦虑的方法是相同的：回到自我，重新审视自身在社会和自然中的位置。积极希望不是回避生态焦虑，而是以温暖的力量去拥抱它们，从创造力和生命力的角度去重新解释理解它们。
我参与的云端生态共学社，通过每月共读生态相关书籍并开展主题活动，帮助人们更好地理解和实践生态视角。
我目前的生活状态非常满意，每天都在做自己热爱的事情，并与一群志同道合的小伙伴一起共创，这让我感到幸福和感恩。
支持证据
Jane Doe: 'Another original English quote...'
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