Vol 24｜作为教育者，我们如何面对性别偏见
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画个重点认真听讲大家好这里是认真听讲我是主播大海我是阿 Q 我是王总我是 KK 我们都是正在或者曾经在一线中小学工作的教师关注中小学及师范生教育提供一些体制内体制外的视角偶尔活泼偶尔严肃偶尔犀利欢迎你关注我们的节目

那大家好这一期呢是我们专门录制的一期三八特辑然后呢也是正好因为最近开始有一些呃关于三八妇女节的一些宣传嘛然后看到这样一句话然后我们呃也想说这样一句话来录一录我们作为教育者所感受到的一些女性瞬间吧就是这句话是这样子的它呃

自由地冲破固定观念吧机智地面对变化和挑战吧和谐地和世界相处吧以及随时都保持好奇心吧这句话让我们觉得

很想要去聊一聊那其实在我们作为教育者的这个过程当中我们所看到的女孩子们的成长和这样的几句话之间有什么样的相似之处有什么样的相通之处以及可能还有哪一些差异我们作为教育者呢其实我们在很多个时刻可能会感受到不自觉的

或者是有一些刻意的大家对于男学生和女学生之间的一些表达上的一些差异比如说大家会有一些很固定的刻板印象比如说女孩子可能就是理科思维就会差一点呀或者女孩子就一般就是应该要很听话男孩子调皮一点是正常的就是可能会有这样的一些刻板的印象那其实我们自己作为教育者一方

这方面我们可以聊一聊我们所感受到的一些这样的一些刻板可能是一些刻板的印象以及说我们作为教育者曾经做过什么样的调整然后那先请大海来分享一下吧我之前在上班之前呢我是一个没有什么这种对女性有一些特殊的认识因为我要说一下我自己的一个家庭情况我呢是独生女然后同时呢我是跟我妈姓的

而且我们家里女孩特别多所以从小到大我其实没有感受到有性别这样的一些对我的影响而且再加上你看像刚才阿 Q 说到的说可能女孩子数学不是特别好但其实正好我我数学还学的还不错所以我真的就是从小到大没有感受到女孩子对我的这个生活和这个学习有什么样太大的影响但是在我工作之后就是刚工作半年的时候当时我们要开学金分析会然后突然有

就是有一个老师说了这样一句话让我觉得非常的惊讶说他在说他在分析他们班的前面的学生然后他就说哎呀我们班这不行因为我们前面的学生都是女孩子女孩子没有什么潜力如果是前面的孩子都是男孩子的话这个上了初三到中考可能才会好一点我听到这样的话我第一反应是感觉非常的震惊因为我

没有想到就是孩子有没有潜力跟他是男女的性别居然会有关系而且当时这个老师我感受到的就是他是真心这么认为而且在我们学校整体的这种环境里面大家都是认为男孩子是比较有潜力的尤其是到了初三最后要冲刺的时候我不知道为什么他们要这么想然后受到这样的影响

最近呢我可能也有一点会用这样的思维去考虑但是我会尽量的把这样的

影响会压到最低但是我确实也是会以这样的方式来考虑比如说我们班前面几名女孩子就会比较稳一点如果她一直这样做的话可能她到了初三要是什么样的情况但是有些男孩子比如说之前是中等但也许她到了初三可能会往上冲一冲所以当我有一天突然意识到自己在以这样的思维去考虑的时候我会发现我好像已经受到了

这样的刻板印象的影响于是我就开始往回揪但是我自己觉得可能因为我本身是一个对性别观感没有那么强或者说这种性别的意识没有那么强的所以我在这方面的纠正应该还是比较比较容易的在意识到这一点之后我就开始对待学生们包括对待我的这个性别意识就会有更加警惕的一种

这叫什么一种观念或者一种想法一种认知这可能是我在从教大概四五年经历当中有的这样的一个转变我可以讲一下我自己关于女性意识或者说觉得在我生活中第一次出现

男女差异来比较来有性别刻板的是在其实在我家庭我自己的爸爸妈妈是没有给我强调过在我的成长生涯当中从来没有跟我强调过男生怎么样女生怎么样但是会有一些其他的亲戚经常对我的

评价就是说我太懒了不做饭以后嫁不出去怎么生活怎么样然后每次当我听到这个时候我都会比较嗯还回去就是说做饭男的就不用做了吗男的男生难道就不需要生存了吗做饭难道不是一个人生存的基本吗跟性别有什么差异呢然后在学校里面的话我自己一时嗯

感受比较深的一次是在高一结束文理分科的时候当时我自己是有很大的抉择去想考虑是到底读文科还是读理科比较纠结的时候然后去咨询了一些我以前的老师然后那个时候大家开始前面还都帮我很理性的分析但是到结尾的时候呃

都会给我一句说女孩子嘛那就去学文科嘛又说正好我数学也比较好然后理解能力也比较强那学文科就很适合呀然后高二高三理科就会变难了那你可能就会学得很吃力了就会跟不上了所以

那个时候就是对这个印象特别深然后后面自己到学校里面去任教的时候第一次又再次的感受到是在去呃刚开始去跟课去听别的老师的课因为我是英语学科所以课堂当中会有比较多呃

例句造句的情况那在那个老师呃造句的时候我就听到了一些呃比较有性别刻板的例句比如说呃通常母亲的角色就是呃

比较家庭主婦然后是比较温柔这些形容词一些我们平时比较普遍认为的温柔乖巧就会放在女性身上然后比较活泼爱闹或者说从事商业活动的就会是男性然后在这个时候我也去找了一些教材来观察确实说尤其是在小学课本上会有比较多的

性别的刻板印象正在形成尤其在讲职业和家庭分工的时候就会进一步的去

客客版化这个事情但是也发现了一些比较好的现象就是我当时已经是三年前拿到的教材跟我前几天去拿到小学的教材对比会发现说有一些职业角色他的用词以及他的一些形容正在慢慢的改变慢慢的去去掉这个性别化

然后我之前在课堂上的话也能够去做的一个尝试就是我自己的例句尽量的去避免去就是加深这个性别印象然后另一个就是在学生如果说他们去中意音的句子自动的识别到一些语言把它归类为男和女的时候我也会去做一个干预

你说到这个其实我想到我自己我自己之前会有一个习惯就是因为我们在中文表达里面其实我们绝大多数时候大家知道那个他都是男他嘛然后但是我在很多很多地方去做表述尤其是在我之前写公众号的时候尤其是包括我在芬兰去在芬兰的时候去写一些相应的我的一些观察呀或者是我在

一些写的一些其他的观察我每次写到那个他的时候我会下意识的把它转成英文的 t a

就是不带有任何性别色彩的这样的一个表述就是这个其实并不是我们今天要讨论的其实并不是所谓的什么女权跟这个倒是没有关系我觉得就是一种很下意识的一种表达就是我希望说就是这个事情我所描述的这个现象我所描述的这个故事在这里面其实跟

他是一个男孩子还是一个女孩子其实是没有关系的就我希望大家并不是关注在性别这件事情上面然后其实就像刚才 KK 说到的一样我会就是他抛出这个例句包括抛出这个点之后我们

我们再去回想我就会发现其实在我们的日常的这些生活表达里面就是这样的一种表述是无时无刻不包围在你的周边你的这种浸润其实是一种非常深刻的潜移默化的影响就是你什么样的事情应该是男生做什么样的事情应该是女生做男生应该有什么样的什么样的观念什么样的表现然后女孩子应该有什么样的表现就是我觉得其实这个对于双方都是一种限制

就比如说我记得那个时候在我的那个班上呢也会有那种比较脆弱的男孩子其实就是非常敏感就是非常高敏感度的这种男孩子然后呢其实可能还有一些同学可能就会觉得他会有一点点娘啊

在整个教育过程当中其实大家都有带有这样的一种一种一种视角吧就是我们预期的这个样子是预期他们应该表现出什么样的形态那其实我会感觉说在当下的这样的新的教育老师里面因为大家的接受度会明显会高很多

所以其实对于此类的这样那种引导像 KK 刚才提到的那么他作为已经非常有一些明显的这方面的意识的情况下他在进入了课堂的时候其实会更加注意去规避这样的问题就包括当时我自己在带因为我是带物理学科嘛那我当时还带的是高中然后其实大家知道就是在大家传统的这种认识里面也都是女孩子学物理是就是很困难的

就是或者说就是学不会的就会比男孩子要差然后所以其实当时我在去鼓励我们班上的一些学起来比较困难的女孩子的时候呢我其实都会都会讲你看那其实你看

那我不也学得挺好吗是吧就是我自己就本身是一个很好的一个例子但这当然只是一个维度而是我其实会从这个点去引申到并不要给自己心理暗示就是你有没有学得好其实跟你是什么性别其实是没有关系的

而且而他其实本质上是一个人的这种思维上的差异但其实在他们当下这个阶段我觉得是在思维性上当然会有一些人天资会表现得特别好或者是有一些特别差但是当大家在处在一个中间的大多数的时候很多时候人家告诉你说比如说女孩子你就是学不好物理可能只是对你自己的一种心理暗示而且可能他会成为你给自己的一个呃

一个一个一个避风港但这样的避风港可能会阻碍你持续去向前其实你是完全可以去冲破这样子的一个束缚的这个是我当时其实可能会给呃给给给他们去做的一些呃跟他们做的会有的一些交流王总你要不要也分享一下你之前提到的那个例子呃

我先回应一下刚刚阿 Q 提到的你在写公众号的时候下意识的会用 TA 这样一个字母的形式去替代原本可能会用的中文的表达我觉得这是一个非常好的怎么说呢哲学革命的开始因为其实在我们现在对于哲学史的追溯上面我们会发现很多哲学的开始就是从语言的革命开始的当我们发现有一个被讨论的东西它没有办法用现成的语言去定义的时候我们会发现

哲学就开始了所以我觉得当我们有意识的意识到我们现在的语言其实已经没有办法做到一个相对客观公正不带任何预设的表达的时候我们所谓的性别意识就会逐渐慢慢产生所以我觉得这是一个很好的就是很日常但是又很贴切的一个点同时我想回应一下就是在我自己的成长过程当中以及在我自己任教的过程当中我所感受到的性别的刻板印象

一个最典型的例子是我上了高中之后因为选择了文科所以我在文科班女生很多的前提之下我就会明显的感受到好像大家有一点点那种小团体的氛围

我当时觉得是因为女生太多了所以我们有小团体但是我后来等到我自己成为老师的时候我觉得其实不是女生太多了而是我们对于女性的期待就是希望她们能够成为关系更亲密的一种人这个话好像说的有点玄乎我举个例子吧有一本书我想推荐给如果能够听到这里的听众它的名字叫做《女孩的地下战争》

这本书是讲什么的书呢这本书是讲一个校园霸凌的书并且他讲的就是女性就是女孩子在校园霸凌当中的一个研究然后其中有一些点我觉得可以分享出来给大家感受一下就是他觉得在

男性和女性在校园当中的交往过程当中其实我们对他们的期待是完全不一样的比如说我们会觉得女性之间好像很容易发生争执然后这种争执会很容易造成一种潜在的隐性的攻击而男孩子之间如果发生了矛盾这种矛盾只要说开了说破了他们就很容易解决而不会有后续的隐患而为什么会有这样一种

我们现在所认为的刻板印象呢其实很大程度上是取决于男性和女性在校园这个文化当中他们的被期待值或者他们被期待所成为的那个人是不一样的举个例子男性他的受欢迎程度可能更大程度上取决于他们能否表现出强硬的一面他们能够通过运动天赋反抗权威行为粗暴惹麻烦霸道耍酷自信等来获得同龄人的尊重

而我们对于女性的期待往往是希望她们能够在成长的过程当中逐渐培养出一种照顾者的特质而这种照顾者刚好就与那种攻击性水火不容比如说我们会觉得要温文尔雅要淑女举动不能过于粗俗这种诸如此类的印象其实在我自己的成长里面我是能够感受到非常明显的

所以女性她往往会需要被表现为一种友善而这种友善它其实不一定是真正的你发自内心的友善而是说为了维持表面关系的友善女性必须往这个角度去靠拢所以你会发现女性之间如果两个女孩子发生了矛盾这个矛盾往往没有办法一次性解决掉因为她们可能会为了

让自己表现的在他人面前更加的友善而伪装这个问题已经解决了但他其实心里面对这个问题一直放不下我当时在读到这本书之后我就突然恍然大悟就为什么我们会觉得包括我作为老师我会觉得女性之间好像很难有时候彻底解决两个小朋友他们之间有意出现问题的这样一种现象

我觉得可能很大程度上是女生在那一个情境之下她其实不敢或者她没有办法百分之百的把自己对于这个事情到底有怎么想法说清楚因为她会担心如果把自己粗鲁的不友善的愤怒的或说不够完美的一面暴露给老师或者家长她可能会因此而受到指责这是我的第一个感受然后我的第二个感受是我觉得

在我成长的过程里面教师对男性和女性的期待值是不太一样的我们会经常听到一句话叫做男生是很有潜力的这句话我第一次听到比起让我觉得很不舒服的时候是在我高中选择了文科然后考试之后

我当时进入那个班级然后成绩比较靠前所以我在一开始前面几次大考的时候我都考得非常棒就是第一名并且能够甩第二名一个男孩子甩了很多分然后我就有一次听到老师在其实不是那种公开场合那是其实是在办公室我们几个优胜在一起跟老师聊事情的时候他就会说某某同学你是很优秀的然后紧接着跟这个男孩子说

某某你要相信男生是很有潜力的然后我当时觉得这个话有点让我觉得很不舒服但是我当时没有想清楚为什么这句话是很不舒服我以为是我当时自己太过于比如说焦虑或者说自己当时太过于有学习的压力然后不希望被别人迎头赶上但等到后来很久之后到我成为老师之后我突然发现当这个老师当着我的面对一位男生说男孩子是很有潜力的时候

他在某种程度上是对我的一种否定就是说这句话他的潜台词好像就是因为他是一个男孩子所以他在后面一定能够学起来所以他在后面一定能够超过我我后来领悟到这个话里面所隐含的某些偏见之后我又反思了一下就如果我是一个老师的话我要去表扬一个孩子他很有潜力我到底应该怎么说尤其是当他是一个男孩子的时候我可能在想

我应该表扬的是他是一个有潜力的人而不是他是男生所以他是有潜力的人这两个表述之间是有很大差距的但我

但我说因为他是男生所以他很有潜力我是把一个先天的难以更改的性别作为一个客观事实去确认了并且把这个客观事实和一种未来的可能性上挂钩了它其实相当于是一个没有办法成立的逻辑推断而当我们一旦认定男性就是可以跟有潜力划等号的时候我们其实就默认了女性跟有潜力这些毫无关系

所以当我是老师的时候我想去表扬一个人比如说我认为他在之后的学习里面可能会有很大的进步那么我就会表扬他身上那一部分属于他能够改变的因素比如说我会表扬他我说你的思考逻辑逐渐在提升所以我觉得你是有潜力的或者我说你这段时间问老师的问题问得很积极所以我觉得你之后成绩是会有变化的

我会把它未来有潜力这样一个预测的结果和他现在正在所做的某些积极的改观挂钩起来而不是把它跟他现在一个先天的事实挂钩起来所以我自己作为学生的经历他在某种程度上能够反过来引导我自己再一次地去衡量性别的刻板印象在我们的学校环境里面到底是怎么出现的以及我们应该从哪些角度去更正它

嗯其实顺着王总说的这个我就会呃想到一个呃想到一个场景啊就是其实这里面我们在教育场景里面我觉得可以分三三三个大的场景第一类呢是批评学生的时候第二类呢是表扬学生的时候第三类呢是我们在学科教学过程当中的一些自然的一些流露包括比如说在呃评奖的这样的一些场景然后其实我会发现那比如说呃

这也可能跟刚才王总说到的这个比较学术的就是跟跟这个形象会有关系比如说大家可以想象一下我们经常会表扬女孩子的其实表扬什么呢其实我们或者说我们内心欣赏的是她很努力是这个女孩子非常的努力非常的刻苦

但是当我们去转到男生的这个角度我们会更欣赏的一种男性特质是什么呢男学生的特质是什么呢更容易表现出来我指的是就我观察到的情况是我们会更容易去欣赏那些看起来不太努力但是成绩又很好很懂得用巧进的男孩子我的观点可能跟别人不太一样我从小就特别欣赏很爱干净的男孩子对

她成绩好坏不重要她一定要挨干净嗯然后就是刚才王子反正王子在说的时候我就想到这样一个词然后我们再往深一点走我也在想那为什么我们会形成这样子的一个一个印象呢就是我作为一个老师的时候你会下意识的会觉得好像好像女生就是会更努力而且她的努力要就是我们更容易去夸奖女生的努力

就是为什么会产生这个原因呢你们是你们怎么想你们怎么看待产生这样的现象我其实没有觉得这就可能也是因为我自己的原因就是我自己没有特别的只要是一个努力的人不管是男孩子还是女孩子我还都还蛮爱表扬的但是我们班既有这种同时很努力的男孩女孩也有那种又很聪明但是学起来又很轻松的男孩女孩反正在我这边我还是嗯

没有性别性别因素没有特别强就从我这边然后其实我想刚才接着王总说的再再上举上一个场景就是我有一点有点好奇啊我不知道这个场景你们会怎么看

那假如说我现在有一个班里的同学们要布置考场这布置考场呢一般要搬桌子要擦黑板要拖地要扫地要整理讲台然后我安排给一个小组的同学做一半男生一半女生那我们是不是下意识就会觉得男生要去搬桌子虽然搬个桌子也不是什么重体力的活那假如说一个男孩站出来说说不行男女平等我要女生跟我平摊搬桌子这项工作那我们会不会觉得这个男孩没有担当

所以在这种情况下我会觉得男孩有担当也是刚才王总所提到的一种社会期待但是我自己内心里是觉得这种期待是没有是 OK 的是没问题的这才是我觉得很有意思的点就是我会觉得男生要有担当这种期待是没有问题的是 OK 的所以紧接着我后面又在反思说那我们对于这些男女生的这个社会期待我们是分性别的吗

还是就是其实我们也希望女孩子也有担当就是我们希望人就应该有担当那在这种情况下我们的思维也好或者表述也好就像王总刚才说到的是不是在这种情况下都应该换一换就我们第一反应就不是说男孩子不搬桌子就是怎么怎么样所以我其实对这个场景我还觉得我还觉得蛮有意思的我想听一听你们怎么看

我想谈一下这个看法我觉得我们可以把大海的这个情境做一个具体化比如说这个场景是发生在小学一二年级这个场景是发生在中学初中一二年级发生在高中一二年级我觉得大家可能因为具体所假设的情境不同你头脑里面所浮现的男生和女生的形象都是不一样的特别是小学一二年级的时候

男生和女生在身体发育上面其实没有呈现出明显的变化这个时候男孩子和女孩子我们很难直接说他们体力之间有何明显的悬殊但是等你到了初中的一二年级的时候特别是到了初二下半期之后你会发现男孩子蹭的一下都穿得特别高就是那高出一个头的都有很多这个时候我们头脑里面所默认的男性和女性的

肢体力量的差距其实是很大的而到了高中的时候可能这种差距会更大所以我觉得当我们讨论这个话题的时候我们其实是有一个默认的前提的就是说在这个学段男孩子的身体发育已经比女孩子优秀很多但是这是一个普遍的形象但如果我们把这个问题具体化的话比如说这个组里面刚好就是有两个男孩子两个女孩子而这里的两个男孩子可能个子都还没有到处于发育的比较晚的

而另外两个女孩子一个打篮球一个踢足球这个时候你还会按照你之前所既定的男孩子就应该搬桌子这样一句话去要求他们做这件事情吗不会的

所以反过来说我们也可以思考一下当我们说搬重物需要人去帮忙的时候我们是不是应该直接表述为男生去帮忙搬东西我觉得我们或许从今天开始可以更正为有没有哪些力气大的同学愿意过来帮老师搬东西而非是说性别的特征而应该是归结为就是因为搬东西可能跟力气有关系嘛而应该把它表述为是哪个力气大的同学愿意过来跟老师搬桌子

这个时候你会发现肯定会有男生愿意因为这是一个表现他们很 man 的过程但是可能也会有女生因为你的表述的不同而选择站起来一起承担这件事情

我明白我很赞同这种说法就是其实我们可以把对性别的一些印象平摊到个人的特质上面这个人特质没有什么男女之讲那我拿我跟我老公举例子那我最开始认识我老公的时候我老公做瑜伽然后他也跟我讲过他说之前有有有别的男生说他是有点做瑜伽就会感觉他有点娘但是对他来说

这并不是什么问题因为他自己很清楚瑜伽的这个发展史他也觉得这个东西对自己身体好所以他觉得没有问题

然后我呢又做了一些比较偏男孩子的工作所以我们两个之间是身上既带有男性特质我这个男性特质指的是我们现在社会上理解的加以号的这种男性特质同时又带有女性特质所以其实并不是一个人完全就是他就是一个只有男性特质或只有女性特质的人每个人都是两方面的融合所以你在看的时候应该更多的去看到这个人身上是什么样的特质嗯

就之前那个托斯托耶夫斯基说嘛就是爱具体的人不要爱抽象的人你这个名字一说出来我瞬间觉得我们这个谈话升华了你知道吗

然后你说到那个特质然后我也想补充一个那个设定就让又让我想到了就是小说里面的那个设定叫做 ABO 设定不知道我们的听众朋友们有没有了解过就是 ABO 设定就它其实呢就是虽然我们从生理生理性来讲那么我们是分为男和女那当然现在也还可能会出现了有这种跨性别者的存在那其实呢就是在这个小说的 ABO 设定里面呢它其实就是把人

按照特质分成三大类第一类呢叫做 AlphaAlpha 就是这种我们说的比较战士型然后狂暴型不能叫狂暴战士型就是侵略性很强然后很强势很有很主动然后可能能量能力呀然后包括这种身体素质都是比较高的这一群人群然后但是这个 Alpha 里面呢可能有生理性为男的也有可能有生理性为女的

然后第二类人群呢就是 Beta 那 Beta 呢就是普通人就是可能各个方面的特质都没有说特别的突出的这一类人群然后还有一类就是 OmegaOmega 就是我们说的身胶体弱易推倒的这种类型就是我们过往就可能会觉得 Omega 那其实就应该是代表的是我们对应的是女性嘛然后

但是呢其实在这个小说的里面设定就是其实男性也会有 Omega 而且它其实衍生出来了一类特别的蚊类一类蚊种对然后所以这个是就我们说的 ABO 就是刚才大海说的就我一直就觉得这种 ABO 的设定会会更科学更合理我是在上高中的时候有意识到老师在对学生的夸奖的时候对于女生比如说两个

一个男学生一个女学生在他们之前的学科情况就是整体学习情况不算很好但是在高三的阶段他们学习有了很大的进步的时候对于这两个学生会

会有不同的夸奖对于女学生就会夸奖说她很努力她真的非常用功的学习了就会把重点放在努力这个事情上但是对于另一个男同学的夸奖就是她的潜力被激发了她的冲劲上来了就是会注重在这一个方面所以其实可能是这样的一个生长环境强化了你自己的这个印象然后使得你可能

就是对于异性的吸引力上也会有所区别然后再说到王总说的就是那个对于学生去表扬学生的一些用词我开始在意识到这件事情上就是去夸一些后天可以去改变的词而不是一些先天性的词其实在做这个事情的时候我是没有男女上的就是

没有开始是没有意识到性别差异而是在去意识到这个事情是看了一个文章就是说对于如何激励你的学生在我刚任教的时候看到的文章就是说他你要多去用后天你的自己能够发挥你的主观能动性去

做到的一些事情去夸赞你的学生而不是去用很多先天性的词因为这样的话也会是有一个强化作用如果你总是用一些先天性天分上的东西什么聪明呀很机智呀这些的词去

尤其是聪明这个词去形容学生那他们也可能会有说这个就是天生的一个事情是因为他很聪明他有天分他才能达成这样的一个效果而不是说我后天我继续努力也能达到他这样的效果然后其实我刚才其实也觉得很有意思的一个地方就是大海其实会提到其实像我刚才所描述的可能我们对于男生女生的这样的一种期待的不同或者是

对于大海来讲是比较少感受到的但我自己会对这个内容这个方面还是很敏感的我觉得也一定是跟我包括 KK 就我们从小到大所进入的这个环境当中充斥着很多类似的这样的一种言论它其实潜移默化的影响了我们

所以我其实蛮想在这个点就在我们再去深挖一下因为刚才其实我们会提到那可能我们可以去做出一些口头上比如说鼓励上的这样的一种改变来帮助更多的我们作为教育者作为老师这个身份的时候我们可以避免去让学生觉得男生就应该怎么怎么样女生就应该怎么怎么样但是我想把它再往深一点就是到底是

当时是什么促成了我们脑中根植了这样子的一个印象就是还有没有除了我们刚才说到表扬学生的时候的这样一些点就我想从更根源的地方为什么我们会这样子去看待学生这里其实可能就会涉及到那我们的表我们去回溯和大海的这个回溯就我们在我们的成长过程当中到底有哪一些关键的要素促成了这样的一些不同嗯

如果要是从最开始讲的话我觉得我跟我妈妈姓然后我妈妈这边呢三个姑娘然后我们家整体从我这辈来讲基本上都是姑娘就只有一个男孩就是我们家三代就是一个男孩然后从小到大没有人讲过男生女生怎么样而且我应该是

家人反正就是三代都还比较宠我吧如果是从最开始来讲是这样子然后教育环境的话有可能因为我父母都是教育工作所以我在学校也比较自如我觉得大海无论是他之前的家庭生活还是学校生活包括他的一个求职的过程其实是没有深度参与到有性别

尺度下的一种竞争的举个例子比如说你的亲戚那边都是女孩子所以你们家的孩子去做比较的时候他就不会以性别为尺度去衡量而这个时候你就很难接受到来自于刻板印象的一些偏见我那天也在群里面分享了一个很有意思的研究这个研究是他找了一下数学性别差异的一个研究

他认为数学的自我概念就是一个人他对数学自己数学能力的感知就是到底自不自信他其实是一个很有意思的研究比如说就全世界而言男孩子对数学的自信心普遍比女孩子高得很多但是他们的数学成绩整体却没有明显的性别差异

你懂我的意思没就是说从实际取得的成绩来看男女其实是没有明显差异的但是即使如此男孩子也会更自信觉得自己能够学好数学但只有一个例外这个例外很好玩这个例外就是沙特阿拉伯

我们就会觉得很好笑就是因为我们知道就是世界上某些地区的女性权益它其实还是一个洼地但是为什么在这个地方它反而女性的这样一种数学自我概念它会比男性

更高一点呢后来他们去深入研究之后发现是因为在这个地区男性和女性是分开上课的就是他不存在性别的混搬而是女性一个学校男性一个学校或女性一个班级男性一个班级而在这样一个班级内部你去进行比较的时候就不会以性别为尺度去比较所以这个时候你反而接受到了跟性别有关的偏见会比较少一点所以在沙特女性的

女性对于自己能够学好数学的自信心反而是比男性更强的我觉得这个实验结果让我觉得非常的就是好笑但是在好笑之外我也觉得可能在某种程度之下我们所感受到的性别差异或者刻板印象它真的在我们的这个表述好像不太对它可能真的在某种程度上是取决于我们生活的运气吧

你说到这个我想到我跟大海我们在很早期的时候聊到的就大海说他改作文大海说他改作文的时候就是会让学生先给自己判分然后就作文啊然后呢你会发现就是女孩子给自己打的分往往都明显的低于老师给她打的分男孩子给自己作文打的分呢都会明显的高于老师给她打的分

确实男生好像更自信一点这可能就是社会不断地在给他们施加一种你很有希望你很有潜力只要你用功干你一定会干好这样的一种

潜意识吧而且这里面我觉得还有另外一层潜意识是指就是当男生表现出这样子的自信的时候这是更符合大家对于他们的一个人设的这样的人格特质的一种肯定因为我举个例子比如说我在当老师的时候我们会写评分表就是字评表就是到年终绩效的时候

然后呢我就是属于我就给我自己打了一个优秀那个老师都惊呆了都说嗯就是然后你会明显的感觉得到就是呃他们对于你作为一个女生就是你你并不是一个很谦虚很低调的这样的一个一个姿态去进行自我评价的时候呃其实更多人是会觉得你可能会

你好像过于自信了就是他会认为那你这种就是一个种过于自信的表现但是可能在放在男孩子身上是我觉得真的是跟他们从小到大所接触到的这个这个这个环境是因为大家期待他们就是要表现出更多的自信是更容易受到肯定的然后所以这个是对刚才王总说的第二点然后对王总说到的这个第一点

其实我因为王总刚才说的那个已经在大学求职的这个阶段了那我们回到就是像刚才大海提到就大海其实在整个求学的过程当中可能都甚至都没有遇到太明显的这样的一种差异可能本身也是因为你本身一直都作为这样的一个优生的存在

那我讲一个最直观的我当时的一个差异就是我当然我家里面因为就是属于表哥表姐唐哥唐姐这些都很多的这种然后所以一方面呢你会明显感受到就是亲戚朋友亲人们在这种男孩子女孩子上的这样的一个比较的一个差异

然后另外一个呢就是一个很具体的事例当然现在应该是不允许了就当时呢我们有一种班叫做少年班就是指的是我们那里比较好的高中他会开两个初中的附属班就只有初三一年然后只开两个班相当于一班就是招生招 100 个然后那就很多的人呢我们其实会在初二的时候相当于初二升初三的那个节点就去考这个考试嘛

然后呃特别讽刺的是什么呢就是这个考试是属于大家是一起考的但是呢如果是女生想要进入这个班级他要比男生要高出 20 分我没记错的话我忘记是 10 分还是 20 分左右的一个水平啊

这里其实就跟刚才大家提到的一个有关系就是因为大家可能会认为说因为男生是更有潜力的就哪怕他现在可能比这些女孩子要差一点点但是他们将来是更有潜力的就是这个是一个非常赤裸裸的一种表现就是当你在面对而且你真的是会在这个时刻去感慨为什么我不是一个男生我补一个例子吧

我说我觉得感觉在我们现在的社会文化里面男性好像是更被鼓励去冒险的更被鼓励对这个社会有更多的尝试而女性她如果同样是做尝试的话她的下一步就是说因为你所有的冒险和好奇她都会有失败的风险嘛而这两者面对失败的态度好像不太一样的我举个很简单的例子比如说

数学老师他上课的时候给了一个很难的题目出来然后他就可能会需要一些同学上来解释自己的思路然后看能不能够把这个题目解出来我也去听课然后我就会很明显的发现比如说

老师说这个题目看谁先解出来然后可以举手来分享一下你的答案然后这个时候有女孩子她可能比较快的解出来了她站起来分享的时候那个答案是错的然后老师说不对你的思路有问题她说这一步不对然后我就会明显的发现这个女孩子愣了一下然后她又会马上会有这种很尴尬的神情然后就声音变小了然后就做了下去

而后来我观察到当一个男孩子站起来他的答案其实也是错的而老师说你的答案是错的他第一反应是不会啊他就会马上反过来是质疑老师而不是马上去把这个责任定性为自己

所以我当时有一个感受就是当我们去做一些冒险的时候无论是知识学生的冒险还是我们生活当中的冒险男性和女性或者男生和女生他们面对失败的态度好像不太一样或者他们行为模式不太一样女性好像更容易自我归因然后同时陷入一种自责的情绪而男性好像更容易反过来质疑对方和进行下一次再尝试我举一个更形象的比喻就相当于是

你在全境内台上面你被别人一拳挥下去了而男性和女性站起来的速度是不一样的女性可能会把更多的感受放在

自己疼痛的感觉上面而男性可能会马上站起来说我跟你再来下一轮的对决就是我现在就是得出了这样一种印象吧但是我也不知道为什么会有这样的印象我的推测可能是因为从小开始女孩子就被规训要

要稳静就是你不能去爬树然后你不能去做那些很剧烈的运动你要保护你自己的身体而男孩子就说没有关系他是男孩子让他跑吧让他长身体他坚实的很呢所以我觉得可能从很小很小的时候我们对于这两种性别他们行为模式的表现就是不一样的期待也是不一样的

其实我现在感觉我们分享的内容大部分又是在说自己感受到的女性所受到的束缚所以就接着阿 Q 刚才说的其实我们身为教育者要做的就是为了让我们现在的这批孩子将来走向社会的时候就是不要再像我们一样总是感受到自己身为女孩子的这种不自信不管是男孩还是女孩都要自信地走向更好的生活相信自己会迎来更幸福的生活

其实我很多时候不是特别愿意在网上发表这个对自己对性别的看法就是因为我前面也说了我可能因为处的环境比较单纯然后我对性别的这种认识又是处于一种混沌中立的状态所以导致我常常会处于一种两面夹击的态度就一方面我如果跟女生来谈的话有很多这种持有女性主义的这种一部分女生就会攻击我

那如果我要跟男生谈的话这个大男生大男子主义的这种观点也会让我觉得很不舒服也会攻击我所以就导致我在跟女性聊的时候我会偏男性视角然后我在跟男生聊的时候我会偏女性视角就导致我两头都

都不是很讨好但其实我自己本身的这个在性别方面是非常自洽的只要我不上网聊这个话题我在生活当中就基本上不会受到性别的影响但一旦我上网聊 OK 我就所有的这种烦恼就会就会来

那其实我要想接着讲因为我接下来可能会说的有点长然后会从我昨天跟我老公讲的这个事情然后再说到教育上然后这个思路我大概说一下就很有意思的一件事情就是我们昨天在讨论完大纲之后呢我老公就兴致勃勃的加入了话题就是因为他表达欲特别强嘛所以就要跟我聊一聊他对女性的看法

然后结果特别有趣的就是我们俩说着说着就吵起来了就是可能也不是完全吵架就是反正说的就有点生气

然后在这过程当中我感觉有一点奇怪的地方就是其实我发现我跟我老公的看法在性别上面大方向和做法上是非常相似的因为毕竟我们两个能在一起过得也蛮舒服还是价值观比较相近的但是不知道为什么在他跟我聊这个话题的时候我就变得非常的不耐烦就是他只要一说这个问题我就会觉得他不懂我身为一个女生的处境

然后我就觉得这个事情非常有意思就是我们两个明明态度大方向是一样的但只要男生跟我聊即便他是我的爱人他跟我聊这个问题我就会变得很生气然后我中间好几次我就打断他我说咱们就能不能别聊这个话题了我不想跟你聊女性这个议题然后他感受到我的抗拒之后也变得有点生气然后我们两个中间就发生了一点小争执

但是在这个争执之后我们很快就和好了和好的原因是我们达成了一个共识我们最终得出的一个结论是为什么我们会吵架因为男生和女生性别的天然的立场就影响了我们的情绪当然也可能是我们都感受到了这个社会上

男女性别对立的利器就是我刚才说只要我一上网聊性别我就会感受到我受到攻击但我只要不上网不聊这个问题我觉得我很自洽我们都受到了社会上的这种利器但由于信息减防他可能接触到的信息是

比如说他老跟我说最开始跟我说什么极端填冤女权他觉得所谓的女权主义就是特权主义就是这些人只想享受义务不想承担责任那我看到的信息就是哪个男生说了什么样的冒犯女生的言论然后他怎么样攻击女生怎么怎么样所以

在这种情况下我们所接触到的信息都是那种比较偏极端的那我们一开始聊这个问题我们就天然带了这种力气去聊所以就一聊就吵一聊就吵即便我们本身的大方向和做法是一样的然后后面我们会我俩就在这个问题上形成了一些共识

其实我们之前也有几次吵架是因为在性别议题上有争议但是现在发现是越来越趋近于理解的而这种理解来自于两点就是我觉得第一点是我跟他生活在一起我切切实实感受到了他是一个独立的人气男女生性别就是有一些不同比如说思维上的不同体力上的不同

其次可能因为我跟他之前有几次这样的争议然后我从争议当中慢慢地跟他树立了一些共识那也就是说有没有可能把我们两个人的身上放到大家身上或者放到教育身上那比如说昨天我们在列大纲的时候阿 Q 一直在强调说我们不要引起性别对立那么男女之间的这种相互理解怎么样建立呢有没有可能就是从个人角度上来讲就是第一个就是你要真正地去了解一个人

就是了解那个具体的人那如果你去了解你面前的那个人的话你就不会用那种抽象的东西去概括所有的男生自然也不会用抽象的东西去对男生充满了敌意然后第二个就是男生和女生之间是不是确实是不管是个体还是社会上需要有几次这样大的争议和讨论

这种争议和讨论不是那种自说自话的而是切实的去建立一些共识这样子

所以如果是这样的话我有一个我昨天我们在讨论的时候我们说最终其实是在教育的过程当中不要过多强调性别的影响但是我后面我又反思有没有可能有一种情况就是我们把这个性别意识再强化一下然后让他们在矛盾当中建立一些共识两种到底哪一种比较好是不要过度强调性别比较好还是强化性别意识在矛盾当中建立共识比较好

两个我分别举一个例子第一个例子就是如果是不要过度强调性别的话因为我自己是这么做的比如说我要开这个关于恋爱的班会我知道很多老师是男生女生分开开的但是我没有分开开我最后想了想选择了就男生女生放在一起

因为我觉得没有必要分开就是本身这个事情就是需要大家共同来讨论的那比如说我在这个学期要讲关锯啊讲或者讲很多关于爱情的东西这些东西男女之间都是共通的但是从另外一个角度上来讲我刚才在群里面分享的那个老师他设计了一套三年关于男生女生的班会课然后这个班会课当时他给我们做讲座的时候是这么说的

我可以先跟你们说一下就是他在每一届开学初会做一件事情他会在认识学生之后说说在我的班里女生是绝对受优待的是绝对不允许男生欺负的然后就这样表达了女生怎么怎么样我是怎么对女生好然后他们班的男生就会非常的不平非常的激愤然后就会说老师你这样不公平怎么怎么样然后大概一周之后他会在班会课上

对男生讲讲这个女生是多么的不容易女生这个性别的特点然后我当时在笔记上写的这个题目是说男生想过好日子就要把女生惯成神这就是他的班会的题目我第一次听到他做讲座的时候我其实对这个非常不适我觉得很不舒服然后我笔记里面还有一句话他写的是女孩兴班级兴女孩衰班级衰

然后整体就是从男生女生他激起性别对立之后再去建立共识的这样的一个过程建立了他三年的整个的班会课程前面这一部分我不是特别认同但后面有些东西我觉得还蛮有意思的我觉得可以拿出来讨论一下比如说他讲给男孩的课题目是男孩比如说你的事业是父亲然后还有一些班会是如何跟男孩子谈性

然后如何跟男孩谈女生的生理期男孩也要防性侵然后优秀男孩怎么怎么样然后包括说做一个刚柔并济的男孩然后包括给男孩讲要成为自己的英雄

然后给女孩子上的时候就第一课就是要保护好自己是头等大事然后给女孩上如何交到好闺蜜然后上做一个有智慧的女孩等等之类的我其实当我意识到这个问题的时候我会发现这好像是两种思路我想听听你们的意见是比如说是像我这样我可能在平常的教学和工作当中没有那么多的性别意识不管你是男孩还是女孩都是一视同仁我不强调你是男孩子女孩子比较好

还是你们觉得就像中杰这样我先把性别对立记起来然后在讨论当中去建立共识这样子比较好呢我不太认同就这种做法我觉得太极端了而且对于它是哪一个学段是初中还是高中初中

尤其是我觉得对于初中这个学段的学生来讲他们并不具备这样子的思维的能力而是他会其实会形成一种刻板的一种印象就包括我在现在我偶尔会接触到一些女孩子我其实都觉得挺震惊的就是尤其是可能尤其是像

就我会感觉他们所接受到的这一套他们认为是可能是比较偏向于女权也好或者是偏向于自己是独立女性的这个身份也好但事实上他们所接受到的教育是什么是比如说我们女孩子获得什么获得这样子的优待是应该的

就是我们女孩子就应该怎么怎么样就像你刚才提到的这位班主任我理解他的培养的这种思路其实更容易形成这样的一种思维定时而不是真正的能够说在双方的这种冲突和对立之中去建立一些

去建立一个更加科学的方式而且我自己会感觉说比如说从我的角度因为我其实从小来讲我觉得我不是一个很擅长跟疫情打交道的人这本质上是因为我觉得就是因为我可能以前分得太开了

我现在反而会感受到就是当我们并不是把对方作为一个其实跟他的性别没有关系而是大家是不是能够有一些共同的爱好也好或者是大家有一些共同的这样的一些特质也好其实才能够真正的决定说你们之间的这样的一个相处而如果你特别去在意这种他是男生还是女生我觉得是对于女生来讲其实是很容易把自我雾化的

嗯我的观点是这样看一下 KK 和王总呢我也不太认同就是嗯我觉得是这样子的就是他按照他这套逻辑肯定能够交出他自己认为他的尺度里面好的结果但是我不认为承袭了他这套思想的学生会是这个社会上

我所认可的那样一类人就是我是不认可把性别先划对立然后再融合的我觉得这是一个很冒险的举动首先就是对于这个事情其实我觉得就刚刚刚开始听大海讲这个老师我就觉得

这什么老师但是后面又觉得他的内容他可能他的在设立这个的就是本意可能是想先把矛盾激到最大化然后再去破解它但我觉得虽然说他后面可能如果他贯彻的很好可能会有一些好的地方或者说达到了他的目标的地方但是我觉得在这个本身就不太友好或者说本身性别就

大家就一直在性别对立或者说去物化性别的这样一个社会化的进程当中我觉得这个会就是可能就有学生就只是在你最开始激起了这个矛盾但并没有能参与到你后面的真正有效果说真正能够达到你目标的一些内容上去那反而是引起了一些反面的效果

嗯然后我是想接着之前大海啊或者说阿 Q 讲到还有王总讲到一些事情就是我可能跟大海嗯我们两个可能现在的这种嗯

就是处事或者说对待性别这个事情的态度是比较类似的我也是就是会更多的去看就是回到人本身这个的话其实是我自己的虽然说我在学校或者说在亲戚这些环境里面会感受到很多的这种性别对立的事情但是其实在我自己的原生家庭里面我也是

就是我甚至是姐姐然后我有一个弟弟然后通常这样的家庭里面都会很强调姐姐这个角色你要去照顾你的弟弟然后你先长大你工作了你就要带一下你的弟弟但是在我的自己的家庭里面就我的尤其是我的妈妈然后我爸爸也是这样的就是一直都是把握

我当成是一个人来对待就是他们从来没有去跟我讲过任何男生要怎么样女生要怎么样或者作为姐姐要怎么样他都是尽可能的给我们两个去树立一个就是我们两个都是一个独立的人我们都有能力都有那种呃

都能够去通过自己的努力去实现一些目标然后就是能够达到一些就是尽量的去公平化所以其实我自己在这样的环境上我特别在意公平这个事情所以我对于这些就是在性别有对立或者说有冲突

或者说有人在拿性别来分化人的时候我就会特别的有很强的意识想要去反击这种现象就是因为我觉得你为什么要以一个这样性别的标签来分化我们而不是把我们就是我们本身就是先是一个人然后才是男人和女人

所以我的这个意识就是这么成长起来的但是就是对于我自己的态度也是说就是我会是更倾向于去不去过多的谈论性别的差不能说

过多的谈论而说就是不去过多的去强调性别这个事情就像大海一样是会去弱化这个标签然后更多的回归到这个人本身回归到这个事情和问题的本身所以我我其实刚这样子听下来我会觉得嗯

就是我们如果说我们作为教育者的这样的一个身份大家就是小朋友如果他是从小学的时候开始一直到他的初中和到他的高中这个过程当中他在至少在学校这个环境里面尤其是我理解在低年龄段的时候他在学校里面对于老师的这种老师的言语对他的影响甚至会大过他的父母

在这种情况下尤其是我们也知道就是父母你是很难去选择父母的也很难决定说你的父母会怎么去营造你的这个家庭的氛围但是我们作为在学校这样的一个专业的一个教育的一个执行的一个场所来说我会希望说如果假设我们有更多的老师都能够意识到这一点并且尽量的去避免到说我们用

非常强烈的这种性别标签去给到他们这样给到孩子们这样的一些心理暗示我觉得会对他们的整体的这个发展是更有益的就并不是一定是说我要女孩子就应该要就是要鼓励她要怎么特别而是我觉得大家更容易做到的其实是淡化这样的一个标签而不是说我一定是男生就怎么样女生就怎么样倒不用说是一定要给到女生什么样的一样的有一定的优待或者是怎么样嗯

当然在淡化的同时又不能忽视性别的差异因为毕竟刚才跟王总讨论里面男生女生尤其是在初高中阶段他的体力差距还是蛮大的所以如果把刚才阿 Q 说的这个话再拓展一下的话应该就是既淡化性别我想一想就是要首先得了解性别之间有差异然后其次要淡化性别之间的差距

然后要了解不同性别的特点以及最后摒弃性别对人的束缚刻板印象的束缚我觉得如果这样的话应该是比较完整的一个表述

我们作为老师可能要给孩子更多的支持我觉得可能还不止我们作为老师除了能够直接给到学生相关的支持之外我们其实还可以反过来去影响家长甚至反过来去刻意的塑造一些同伴的鼓励和榜样

我之前做过一个事情我应该在我们的之前节目里面分享过我有一次带班上出去做活动的时候活动结束之后我突然让他们去写一个小纸条就匿名的写小纸条就是请你写一写在这次活动当中你所看到的一些你之前不了解的同学但他这一次给你留下了非常好的深刻的印象然后不记名字但是你要把这个事情真实的写出来然后最后我把这个纸条就是

送给了他们所提到的表扬的那几个孩子然后我就会很明显的发现那几个孩子在接下来的几周里面他们的就是那种表现啊学习啊包括人际相处啊就会有明显的提升虽然这个东西也并不持久啊但是它会让我感受到来自同伴的支撑其实也很重要的所以我觉得老师如果觉得老师如果已经发现在这个班级里面

女生可能面对某些学科有了蔚蓝情绪那么你就可以适当的去刻意的塑造一些同伴的榜样比如说我之前为了鼓励我们班的孩子去学好数学就不要对数学有天然的蔚蓝情绪我就会把他们拿到一起开个会给他们看数据比如说这几年全国统计下来中考的状元高考的状元当中性别的比例大概是多少所以从来不会存在一种情况说是

女生学不好理科然后女生没有办法在某一个学科上面取得成就也没有一种说法说男生不能够学好语文男生不能够在语言学科上面取得很好的成就我觉得他是需要看到一些切实的数据看到这条路在我之前已经有同样的性别的人走过并且

走成功了那么对于他都是很重要的除此之外我觉得教师也可以适当的对家长做一些类似的沟通和教育像之前我跟一个男孩子的家长交流的时候他就会下意识地说我们家小朋友他就是不爱看书男孩子心就是比较粗糙然后我就会打断他我说男孩子心比较粗糙他其实不是一个性别所导致的东西而可能就是因为

我们男生在成长的过程里面父母他就没有刻意的培养男孩子要去体谅别人这样一种优秀的习惯就共情的能力而觉得他如果不体谅也 OK 所以我当时给那个家长的一个建议就是我说你下次

让小朋友来帮你做些事情而不是你一味的帮他做事情而当他帮你的时候你多跟他说感谢让他有这样一种人际交往过程中的成就感那下一次他去理解别人的时候或许就会更容易一些更用心一些所以在教室这样一个社会位置上面我们其实能够发挥的力量和能够做的空间还有很多

我倒也不是总结我稍微补充一点点其实我觉得现在的孩子们已经尤其是女孩子们已经在这个上面处境比较好了很多女孩子你能够看到是非常自信的那这其实有一种影响有可能是独生子女之后

尤其是比如说独生女嘛你的处境某种程度上已经算是变好了一点不可能像之前一样伏地魔之类的所以很多时候家长会把很大的期待放在女生身上而这种社会期待如果蔓延开来就是女性处境的改变和觉醒的开始和促进力量所以其实我觉得补充一下刚才阿 Q 说的他觉得学校的影响其实比父母大我觉得从这种意义上来讲父母应该是

思想变革比较早的但是从我自己感受到的情况来看我觉得学校的思想变化其实并没有跟上来就比如说我感受到的我居然在学校里面听到男孩子潜力比较大这样子的看法我身为老师我居然听到这样的看法所以我觉得学校的变化其实很落后于家长的变化

那么我们身为教育者就是应该尽可能的促进这种学校变化的发生尽可能的给学生提供更平等的舒适的空间让我们的女孩子们在走上社会之前拥有更多的自信当然也可以让一些比如说我们说被所谓的男性特质排除在外的一部分比较柔弱的男孩子 Omega 之类的男孩子让他们也有更舒适的空间

这样的话其实不光女性主义不光是对女性好对男性也一样拥有更大的包容的力量在里面好的

我也不是补充就是我有几句想说的我真的很佩服王总和大海的表达能力然后就接着他们说的我也觉得就是大海的那个总结真的非常非常好然后我也是觉得说就是大家不要去太过于强调性别差异但是当有一些比如说生理结构或者说确实是存在的性别差异有

或者说在一些大家没有被意识到的一些性别对立的情况我觉得在作为教育工作者能够在出现这些情况顺理推舟的去让不管男生也好女生也好意识到一些不平等的事情或者说一些不应该存在的事情然后用一些科学化的数据去让大家意识到真正客观存在的事情去打击

才能说对自己以后的行动产生一些变化

好的然后我最后想分享一句就是我在去年三八妇女节发的一条朋友圈就是我会我真的会发我就是其实是张贵美的描述张贵美那句话就是我生来就是高三

我要站在高山上俯瞰平庸的沟壑就是我我这一年就是我在每次我觉得好像我没有办法再继续努力了不知道该往哪里走该怎么办的时候我就会去回去看我自己发的这条朋友圈就我觉得这其实也是我们的一种也是我自己的一种信仰其实也是分享给大家其实在 38 妇女的这一天我们不仅仅是收礼物这样一件事情而是更多的去思考我们作为女性这样一个角色我们还可以做些什么好的

那我今天就录到这里啦拜拜拜拜拜拜拜拜拜拜

今天我來教大家做甜品首先用熱水沖開 Espresso 粉再放些 Lady Fingers 下去浸到軟另一方面將蛋白攪一會起泡就加些 Caluid 再攪勻最後兩樣倒在一起, 做成一層層恭喜你, 這樣就完成了一個 Piamisù 一個世界知名的意大利甜品你是一個法語建築的女人所以這個時候

你有事想問, 無緣無故做甜品是不是手癢, 要我教你兩招等你很情人, 對不起…各位等等女人最好的事不是一定要跟男人分做甜品, 吃自己當獎品留住她的心有時回到家, 因為買到一盒雜物無論如何, 只好出門購物散散心這就像我們購物店的平衡你問我, 為何買了六條一樣的

我恨我這輪上

誰又想我買愛憂量麻煩你,不好意思可以拿那件大衣給我看看嗎?對不起,不是這件,是旁邊有士多啤梨和奶油在上面那件謝謝不是這件,是旁邊有士多啤梨和奶油在上面那件麻煩你

我是一个发着健全的女人有没有伤心自己懂得做医生以前有时只可以念经文现在还有三个字吃买睡买的多了最多忍一阵吃的多了很终收下心只是担心睡得太多有空虚感忽然好想生一个人我吃我撑上热泪又想我买埋了两样沙

男人