EP.159 樂陪萌娃能力解鎖， 獻給 幼兒園爸媽｜『爸媽陪跑員』專題特快車6-2 feat. 開心心理諮商所 所長 Snow
52:52 Share

不晓得大家有没有听过生态式学习这样的概念生是身体的生也是自然生态的生强调让数位时代的孩子能够重新启动身体重启经验以及在正向有趣的学习情境中认识同好学伴建立良好的同侪互动和学伴的连结

这样的教育概念来自茉莉花园团队学校创办人茉莉老师十多年来她以自己带三个孩子的亲职经验出发从自学、实验教育一直到以应对作为学习方法推动了茉莉花园的教育创新工作时至今日 3C 是更早进入孩子们的生活娱乐和课堂学习但是生活自理能力性格独立养成团队合作经验缺谱

更少有观察、亲近自然和户外冒险的机会但是啊走出户外大口呼吸大步奔跑当世界更大的时候孩子的心才会更宽阔茉莉花园 2025 夏令营的

NOLA 冒险教育营队今年不仅在台北更在林口师大校区开办并且首度结合 AXE 双语课程更多东夏令营队周末课程都可以上网搜寻茉莉花园我们会期待孩子比我们好但是孩子呢不叫做这样不好那样比较好

欢迎回到酷异联盟我是双胞胎大一所有小孩的酷异喜欢带领孩子们以自由的形式穿梭美学启动对话激发生活灵感今天这一集又来到酷异联盟跟开心心理智商所

算是我们一起共创的一整个单元想要从爸妈陪跑员这个切脚来陪伴大家那如果你没有听我们的六之一的话我会把连结放在资讯栏我上次跟 Snow 聊到才 realize 一件事情我们并不用对号入座说我是一岁以下爸妈我才能听第一集哦或怎么样

就是你可以在整个生命周期再重新思考整理一下也许当时你想做而没做的事或是说厘清一下自己有什么原因也许你就是豁达了也 OK 对就是我就是一直很 care 说我小一之前就是家里真的很乱我觉得我想到那段时间就卡卡这样就你回去听第几发现大家都这样 Snow 给我们了一个很棒的答案回去听对

我们第二集的命题叫做很快乐的乐乐陪萌娃能力解锁就是献给幼儿园的爸妈从我的角度库姨的角度会觉得这个阶段是不是小孩最最最可爱的时候以及他们三天两头就是因为有去幼稚园学东西啊时不时就突然会这个突然会那个会给爸妈很多惊喜的一段时间

要看小孩因为我女儿就是那个今天在学校学一个一个什么东西回来就会念给我听然后我儿子就在旁边说我以前有学过但他就是属于不表达的那种所以他当年没讲妹妹讲的时候 remind 他他就说我也有啊这样子对因为妹妹获得了掌声但是他没有

对我觉得要看小孩的个性有些就会喜欢表达有些就会觉得就这样这件事很有趣我有想到我妹妹习惯性的就是在接小孩的时候路上就开始问说学校有没有发生什么事啊然后你知道小孩很可爱有时候其实就才

当天发生的事他有时候有一点模糊但是你越陪他聊他就可以讲出越多没错没错他没有办法像比如说我们长大可以那我跟你说然后我就讲我今天整天发生的事我可以自己组织好一整天的发生的故事小孩就是要你的问与答

对小朋友其实他的记忆啊我们可以先提早来说这件事情很有趣哦就他们就在问说小朋友两三岁的时候的记忆啊或者是说在国小之前的记忆到底准不准确

这时候到底有没有记忆你觉得这时候小朋友有没有记忆我觉得有但是很模糊比较记得开不开心的感觉而不记得那个事实到底去哪里比如说我小时候如果你现在问我说小时候常跟爸妈去哪里玩可能我会说

我真的印象中我们蛮常去海多过山因为我对于我穿着泳装的样子好像比较有可是你问我说那个是去庐山泡温泉的那种水还是去某一个海边足为海水渔场的水事实上不记得是但记得那个样貌就是一个清净水的状态就这样好所以你看哦

你刚刚的回答就是是一个很准确很一般性的一个回答就是说小孩在还没有学国字之前还没有办法准确的说我发生什么事因为那个国字是国小以后的事情所以国小以前的记忆比较是你刚刚说的一个画面性的哦图像式对图像式的记忆对好

那所以我们小时候的记忆准不准确其实是看我们的口语表达能力以及我对这个图片我记不记得我记多少的意思好

所以他们就有发现说东方的小孩因为从小就是放在那边爸爸妈妈做生意所以他的图像很少他的语言也很少刺激很少但他们发现说少数语言刺激多的孩子或者是我小时候我有这张照片为证他就可以描述的非常非常的像真的一样所以我们就反过来说如果在这段时间我们经常跟小孩说话

我们经常帮他照相然后让这些照相啊说话啊证据啊让他重复重复的应到他理解这件事情的时候那他就会永永远远的留下去这个记忆就像我们双胞胎是两岁带去澳洲我就不相信他记得但是很多都是我们照片拿出来跟他说你看哦那时候你的发型是这样然后我们在民宿你爸有煎牛排就是用照片在跟他说所以他记得不是当时

当时可能记得是我们后面讲述给他听的再次输入但是因为他看到照片他确实人生在澳洲所以他是真的在那里所以他就这个东西就把它叠起来了没错没错我们家小朋友在幼稚园的时候出去玩我们以前都会有做那个照片书

每年都有照片书所以每年去哪里玩然后他们都会有照片他们就会去翻对然后他们就会说小时候是这个那他们长大之后呢欸这个东西里面这个纪念品是在这个地方买的然后他们就会去玩具堆里面翻翻翻翻出来啊原来是这边连结过来嗯

那长大之后他们会慢慢的去拼凑对所以其实是可以有这个记忆的对那就是说在这个阶段图像比文字重要因为他们还没有学字所以这时候要有图片的辅助跟大人用听觉跟他们说话的这个

听的记忆把故事连起来图文连起来因为其他人这个阶段也很喜欢看童书对然后爸爸讲故事给他们听那我们在适时的生活当中其实这些也是故事他自己的故事他自己的故事对所以这两个故事都会是很丰富他这段时间的生活

回到我们准备的题目啊我有想到一个很有趣在心理学上是不是有个说法就是说在幼儿园阶段这个小朋友因为他就长得小小的嘛你看连在幼稚园的马桶都要是特别的为他们打造的那个高度那是不是我们在跟他们沟通的时候呢要蹲下来跟他们同高的这个沟通会是比较好的互动模式在这个阶段特别 specific 讲这个

讲这个阶段好我觉得这有一个很有趣的实验我们可以来讨论一下其实在这个年纪的孩子啊他比较多的能力是我自己他比较难在别人的角度里面去自我比较多对自我比较多我来考考库姨小孩你问他说六跟九你要怎么让孩子知道这个是六还是九

就是下面画一条线没有一个基准对没错小孩要问说他站在哪里自己看对方向看你的方向对好可是如果是两到三岁的小孩啊他可能就会跟你说我看不到九因为他只学到六哦是哦

对他要先一到他要先认对他要先认所以孩子在这个时候他的认知里面他包含两件事情第一个是我认不认得六我认不认得九我接下来要问的是我的眼睛是从哪里看我是看六还是我看到九我发现说三岁的小孩他还在这个过程里面你要先教他九跟六

你问他说你有没有看到 6 有没有看到 9 他才会说有不然小孩会说我只有看到 6 哪里有 9 不在他认知射程范围里没错没错没错所以他要先有这个概念有概念之后你才会问他说那请问你现在看到的是 6 还是 9 啊

你是站在六的位置还是站在九的位置那他就会理解那你现在不想要收玩具你是在六妈妈说要去洗澡是在九你要不要走过来就会改方向了对就是我可以理解你现在要做的事情可是妈妈现在跟你说的是另外一件事情所以这个就叫做换到小孩的位置上面去要从他的视角去看

对所以刚刚形容的是那个敦你不只讲那个敦你讲的更立体是那个从他的方向眼光看对的这件事情那他知不知道你跟他说这件事情然后他在哪里他的方位他这个人定位然后他的理解你要先去搞清楚之后我们才能慢慢的从他的位置去请他移到你想要去的那个地方去的地方

否则我们以为用大人可以理解的指令但他从他的角度看他没办法 meet 到你的叙述他就做不了那件事情他只会觉得说你怎么没有回应我的事情因为他还在那个我为中心的那个学习的历程当中对他换不过来那这时候爸爸妈妈要做什么样的调试呢 always 去站在跟他同一面

没有办法永远跟他站在同一面是这个时候我们要让孩子练习转换跟他站在哪里他看到的是哪里我觉得是我们要去理解的是可是很多时候你会发现说如果孩子这时候他是主观很强但是你没有让他训练换他就只要原本他的东西他就会觉得这世界都是照我的方式所以你刚刚讲的重点是在那个换换

我又要在 6 的方向也要给他去一下 9 的方向又要再回来 6 一下再去 9 一下就可以所以你知道我们长大在学一件事情嘛在对的时间做对的事什么时候在 6 什么时候在 9 对所以我在 6 的时候呢我可以把 6 做得很好我在 9 的时候也可以把 9 做得很好那这次大班到国小衔接上去的时候他就会比较适应

我突然想到一个故事第一次姐姐的小孩来我们家的时候对她而言我的房间就是她去午睡的地方所以她第一次来第二次来只要去到那个房间她的行为就是午睡可以睡觉对

但是第三次呢因为我们房间做了一个新的布置那边多了一个书桌所以我曾经在白天的时候带她去那个书桌玩一个铁盒开盒让她对这个房间自视的模式已经转换了对结果下午姐姐要带她去那个房间的时候她没有想要睡觉了

他就想要那个盒子了对但是换不换得回去呢有点难了我们在某一个行为模式去建立的时候就是让他知道说这间房间只要进去跟关灯可能这两件事就是比较代表睡觉然后比如说游戏室就要用这些东西把他的行为区隔出来了用环境去区隔

因为他还在建制的过程当中因为我真的没有意识到说我去做了一个这个玩铁盒的这个动作会影响他对于那个房间认知已经改变了对通常很多时候我们小孩的认定我们没有办法那么仔细可是你刚刚在描述的时候我相信小孩那天很难去转化

因为他就一直觉得说那边有一个铁盒对比较吸引他呀对就是在设计这一题就是以幼儿园为基准比如说我们上一集讲一岁以下可能你说跟妈妈是共生关系可能他在培养怎么吃怎么睡怎么喝奶的这个我觉得有一个最大的转换跟不同就是到幼儿园阶段

他会去参与一个团体生活有其他的孩子一样的小野兽们大家就在一起了那这个转变的时候妈妈们都要做什么样子的我每次都会比较 focus 在妈妈其实爸爸妈妈要做什么样子的心情转换因为我知道这个时候啊戏剧张力啊常常都在那个送小孩进校门的那个瞬间我觉得小孩这时候很

他们会知道说爸爸妈妈是想要把我丢进去还是我进去要干什么我不知道现在的我当时啦当时因为我们那时候我觉得每年都会有那个什么虐童事件所以我自己的设定是说孩子进到幼稚园的时候啊在进到幼稚园之前我会跟孩子有一定的默契就是说今天发生的事情小孩是可以跟我说的比如说我们平常会读会评

然后读完书之后他会念故事给我听或是我会问他说你刚刚去哪里比如说爸爸带他出去我会说那你刚刚买了什么或是你们去哪里玩那他会跟我说

会分享不在你眼皮底下发生了什么事对这个是我觉得我自己最重要的一件事情所以我们在这一集要陪跑爸妈的话就是进幼稚园之前你要先确认你跟小孩建立好安全的沟通然后他要叙事给你听的这个部分

对因为我觉得孩子能不能说出来遇到事情知道爸爸妈妈第一个要回来可以去讲是是一个很大的安全感再来就是说你不要想说如果孩子遇到事情都可以跟你说是一个很容易的事情因为有时候孩子跟你讲有些妈妈可能会觉得很烦

哦或者是你讲不对是吗错的吧就不相信他的版本之类的对很多时候其实我们家长要怎么样让孩子说出来的都是我们可以帮他拼凑他要说出来的东西我们都会真的是相信的是他才会再说对对然后再来就是说小孩不管是你知道小孩很无聊这段时间他会在你旁边一直叫你妈妈 OK 一直叫那没有什么事对所以

在这个过程当中你也不能去打坏这个关系小孩没事也会找你但是真正的有事找你的时候你要区别的出来这好难然后再来就是说他找你好多事情有时候只是在糊弄你嗯

然后你也要能够接受这是一个糊弄对但是在这全部里面我觉得我最在乎的一件事情就是说孩子在这所有给我的讯息里面都是告诉我他过得好不好然后我要去区变出来有危险的时候我就要去处理做处理了对

爸妈们在这个阶段先做好跟小孩有语言沟通交流的这个默契是很重要的我觉得另外一端是不是在这个阶段也有很多妈妈问题不是在小孩并不是说小孩哭哭闹闹不想进学校是妈妈舍不得把他送进学校

孩子会有进入群体的需求所以当孩子进到学校小孩想要去跟别人玩的时候啊这时候我们就要去思考的是站在孩子的立场因为到了三岁之后上一集我们讲说零到六个月的时候叫做共生然后开始会分离焦虑

到三歲的時候叫做個體化完成他要完全進入到學校意思就是說這個時候我的身體呢已經可以自己吃東西可以自己上廁所然後可以自己睡覺然後我可以自己去分片圓的扁的老師跟我講我開始會去學校

我有这些能力了之后我能不能做我自己这个叫做个体化好那所以就是三岁这个分水岭三岁差不多了所以也就差不多三岁送去学校是很 perfect 的时间一般来说都不太会不行

但是也有一些小朋友他比较黏妈妈的对或者是比较害羞的妈妈自己也要去衡量假设孩子因为三岁其实就是小班嘛那这个时候小朋友进到群体的能力基本上我们会说一般的小朋友都是有的是

那小朋友有这个群体能力的时候妈妈舍不得那妈妈就会让孩子在心里面上面做一个两难的决定叫做我应该要选妈妈还是要选群体我有能力选群体哦可是我应该要选妈妈还是选群体所以妈妈心里有舍不得但是不要表现出来如果妈妈会舍不得那孩子就会在群体里面挂心妈妈那他就进不了群体对

孩子进不了群体会不会是妈妈的期待这很深沉要妈妈自己问她自己可是孩子如果永远进不了群体终究要嘛是吧这要看妈妈但是你会鼓励如果可以就是三岁是一个蛮好的分水岭可以让她开始去学习成为独立的个体因为你刚刚讲了她已经可以自己吃东西拿汤匙拿餐具老师讲的指令比如说现在这个时间可以去上厕所她也知道说往那边去

比如说那时候他们幼稚园的时候我记得双胞胎就有说他们都是讲英文的但就类似说你是长颈鹿班的你就等一下要去哪边踢足球你是什么班他都可以听得懂这个我是这一班的他可以 get 到这是我对他就可以开始去这些群体生活的时候其实可以让他去有更多的刺激对然后再来就是说

爸爸妈妈对于小孩进到群体这件事情的态度是什么啦我自己是跟孩子说为什么要去学校是因为学校会有一些东西其实群体是个人教不了的东西比如说

比如说规范就是说大家一起吃饭大家一起做什么事情然后老师一起学一些东西的时候这些东西是妈妈平常教不来的教不来的时候呢那你有没有觉得在学校是觉得比较快乐的那你要问小孩比如说学 Bubble Mug 学 ABC 学唱歌啊学这些啊老师会教你剪纸啊做劳作啊你喜不喜欢开不开心因为

妈妈不可能在家里煮三餐然后陪你玩然后还帮你做这些所以一定是到群体里面去他会去做更多的环境刺激的学习他这时候就需要而且这个时候的学习不是一个很大的大人教我一个小孩而是有好多小朋友也都还不太会然后一起学的那个过程是好玩的

而且一个班位配两三个大人其实那时候很幸福通常都是五颜六色的东西啊音乐啊很活泼啊基本上大部分都是蛮正向的所以小孩一定是开心的他有这个需求那你要知道这时候我们的大脑他也正处于这种资讯爆发的阶段所以这时候进去他每天都可以学得很快他每天都可以学得很好

你看这个时候如果爸妈可以适应把他送进去一切都顺利应该就可以开始进到一个阶段就是会享受去听到哇今天又学到不一样哇明天又学到不一样其实爸妈其实也很开心对我就会问他们说你今天学到了什么你有学到新的吗你有交朋友吗那你有发生什么好玩的事情你吃到了什么对那这时候他们就会注意力放在环境当中嗯

他就是你帮我出去看学校在干嘛然后你带回来告诉我对我都还会问他们点心好不好吃吃了一个礼拜之后就可以跟我说礼拜三的比礼拜五的好吃然后你就可以问他说那礼拜三是什么礼拜五是什么然后就开始了解他的喜好我们家小孩会很细耶跟老师说有多的可以给我一个吗我想要带回去给我妈妈吃哦

那就真的好吃对他就真的觉得那个是好吃的我突然觉得说为什么有时候从职场再回到跟小孩对话很疗愈就是其实我们在职场上都是处理大事情好像细节已经不是不重要但你不会那么去细细的品味他跟看他但是因为小孩

你又会再来一次的那个放慢角度把事情看得更细更敏锐的那个细致那个疗愈会出来就是说我们可能大人会觉得那些细节很重要嘛对那是你的本分你要去做可是小孩他就在这个细节的过程当中慢慢去长大是

然后你重新回头看你的感觉应该就是说这些细节其实就是这么重要因为我们有时候忙到就是真的我老实说我有一段时间在某一个工作阶段的时候经常是每天的两点就要开记者会你就可以想见我可能 12 点还在被主管要改新闻稿有时候有些消息 last minute 才进来你还在那边弄就算有便当就是这样食之无味的在吃变阿姨的时候我会去跟小朋友那边讨论说

比较喜欢红豆汤还是绿豆汤我觉得这简直不是我但是会不会其实人就是要回到这个状态那就是纯真的那个感受让你觉得在活着的其实就是这些对细细小小然后她突然呢比如说你接她下课经过一个公园她突然念出了一个花的名字我莫名的很开心对哈哈哈哈

我永远都会记得我女儿会念月亮船的那首诗给我听对然后她还会说月亮船然后装那个星星然后撒在地上的怪小孩老师就会这样撒然后她就会真的觉得她那个是星星然后她要这样子去抓对我们已经失去了那个春珍的幻想她有还给我们一些超级可爱把美好的事情讲到这里酷又要把它收掉了下一题很恐怖

好下一题紧接着来说说呢在幼儿园阶段爸爸好像最焦虑跟害怕的事情就是一生病就被学校退回来嗯

这好像应该是蛮多幼儿园阶段的爸妈的梦魇这个要怎么调试跟接招呢这没办法这就是要接回来不过我觉得这后面的一个点我们怎么面对环境的考验我觉得那是态度上面的你说我可以适应环境你是说爸妈吗爸妈给小孩的态度就是小孩被退回去嘛也许比如说今天我有遇过这个可能今天这一节课他是真的很想上的

假设他很喜欢某个手作客结果他今天很期待结果

不兴趣不兴趣了要被退回家里怎么帮助小孩建立对这件事的适应对不对对就是说你今天要把自己的身体照顾好是一个负责任的态度然后我们大家都是要戴口罩然后要安全的然后去不能发烧所以你才能去上课那你上课的时候也是不能手放到嘴巴里面你也不能对啊

对啊因为小孩这个时候就是你就要消毒洗手然后他可能不要但是等到他真的病过那一次他可能会比较有印象说我真的不好好做这个我可能真的又被学校退货对所以那个小朋友就会在我喜欢的课然后可是我又要能在上安全的范围里面其实就是在退跟可以之间他再去感觉那个界限你知道我觉得这件事有多重要吗

我们到现在都长得那么大我们还是会看到 Facebook 上面会有人写说就有人在公车上咳嗽的也不戴口罩

你退回一万步他小时候有没有学到这件事情可能我们小时候没有流行口罩这件事情有些东西就是很小观念没有养成长大其实会造成别人的麻烦对我觉得这个就是一个礼仪我们在讲社会规范的时候它就是一个礼貌跟礼仪就是在这个阶段养成的是幼儿园而不是到小学对吧不是其实就是生活平常的一个状态

团体生活开始就开始了对所以这时候就是生病了被学校退回来然后其实爸妈的心情一定是造成麻烦的假设你是上班族你就在被请假要回家那你觉得爸妈把这个放下因为我们要去陪伴小孩适应改变怪罪没有办法获得更好的结果所以其实会不舒服或者是会受阻或者是会有一个心理压力或是经济压力

因为这样不要有小孩或者是去怪罪的时候这整件事情我觉得没有帮助那没有帮助的状况之下的时候我们把它换成一个比较正向的那下一次要如何可以比较不容易被退货全体要有防范生命的一个作战计划像我们家从小我妈妈就是这样啊因为我妈妈是公务员嘛她爸爸妈妈就是每天早九晚我都要出门

所以一旦有一个孩子他必须要回来的时候我们从小就知道说爸爸妈妈其中一个一定要牺牲自己啊他一定要请假对那请假要干嘛请假不能干嘛你就只能在家躺在沙发上看是退烧啊

还是要等你的病好啊感冒了爸爸妈妈不让我出去玩对因为你感冒了对如果说我们不去让孩子知道这件事情感冒会变成一个比如说拒绝的借口我不舒服我不要去那我在家我是不是也很开心

所以这个是要小心防范的这个是我们要很清楚知道说它是不是真的生理上面是怎么样还是说它是一个借口也可以逃避的有的时候是这样

所以就要让他很清楚你生命是可以告诉我的我是会接你回家的你是可以好好养病的但是这是一个真实生命的状态但是不要落入我得知了生命就可以在家爸爸妈妈可以陪我我下次就用这个方法就是不能这样对而且在家就是要严肃的就是就躺着就休息没有让他好玩的然后你说这时候如果来打个电动

一旦好玩啊看电视啊然后被带出去啊这个小朋友在那个界限上面他其实会模糊那可能在高一阶的挑战就会是我也会遇到一些爸妈问我说那小孩语言学习落后啊比如说身高不到标准啊吃的习惯养成不好啊那这个是学校那边老师会给我们一些建议呢还是说拜拜啊

再去找一些专业的咨询呢在陪伴小孩成长的当中爸妈要学会什么样的观念来处理孩子这个阶段成长的问题其实我觉得这个也是一个陷阱题是这个陷阱题很明确对不对关于关于如果我的孩子其实不如我预期中的好

哦所以是说那个标准在哪里的这个陷阱对 OK 因为其实宝宝手册其实后面其实都查得到说我的小孩是不是在标准值是可是没有落入 3%以下的都不用担心都不用担心可是一整班我的小孩就比较小

或者是我一整班我小孩就不爱吃饭可是他也还是好像也都有在长这个爸妈怎么放下焦虑说实在只要在标准值比较 behind 就是会比较紧张一点我们要先换过这个很紧张然后不够好你往这个方向去得不到答案 OK 我们换个方向想你小孩有没有别的优点点

一定是他某个东西其实更截取了他的活动力跟注意力所以他这件事情做不好 OK 有多就有少这样子一定是因为其实孩子他在长大的过程当中好像是还没有 11 到 14 岁之前还是没有前青春期的时候我们的速度每一个人是不一样的非常不整齐是非常正常的对

那他可能到了青春期之后他就会有所谓的兴趣啊这些东西出来之后代表他长完了那在这个之前比如说比较爱玩的孩子他一定吃睡不好啊

可是他可能活动力很高有些小孩他很文静他就是不外向可是他可能静静的学习力跟很乖然后你可以教他做很多那种细小的工作他都可以做得很好那他可能语言发展或是思考上他就可以做得比较快但是因为他没有一直动所以可能又就小小的对

所以要去整体这样子看那我们这个当然是排除说有一些需要早疗需求的那些评估的孩子是比较特殊的以外如果他在正常值范围内本来就会有不一样的生长曲线然后以及有他比较优秀的地方以至于另外一方面是没有那么无欲惊恨是不是这个期间的小孩啊爸爸妈妈其实因为他们就是半寿人也不是

你不太能做什么事情你唯一能做的事情就是观察就是你发现了什么因为小孩的个性大概会出来小孩的喜好然后他擅长做什么

可是我们大人的注意力通常会被负向的东西接取住所以你就会知道说他怎么样最不好因为我们都要避免错误嘛或是我们需要去修正那孩子他不是问题孩子不能去修正所以当我们发现说他可能就是不爱吃或者是身体比较小或是不爱睡觉这个时候我们的注意力被放在的是他不够好的地方不足的地方那

好的我们可能就没有记在心里面那这时候他的优势是什么这时候就很有趣当我们去平衡他的时候你就会跟孩子说好比如说不爱吃饭的孩子你就会说可是我记得你今天有跑很多圈对不对荡秋千啊去溜滑梯啊你还跑了好多圈啊我还抓不到你啊你有这么厉害吗哦

小朋友就很开心对不对那你有厉害到吃的比我快吗哦这时候他就会怕饭了 OK 但是你问他说你会不会呃不会懂你要用肯定的方式然后再挑战他哈哈

就是说他的优点被看出来了对那这时候你去鼓励他那他当然就很容易做到是心理师妈妈很厉害大家来 follow 一下那你要懂得小孩的心理啊然后再跟他用他适合的方式引导他他才会真的买单啊对你只是说饿不饿不饿想玩还是想吃饭一定想玩啊对不对嘿嘿嘿

所以我们刚刚前面讲嘛就是说孩子他在他的高度他的视角里面然后我们其实在观察的时候他的世界观他就是长这样那从他的世界观去告诉他这样做很棒哦那样做你也可以做得很好哦他去尝试他去拓展其实他就会慢慢的去长大

在这个阶段呢我想到的事情是因为他开始进入群体嘛然后再来就是他开始一直能力解锁去学新东西当然就是放手让他学是一个很好的事情但是爸妈的心理上的建立也要陪伴小孩去建立如果挫折或者说在团体里面就是比人家慢比如说午餐时间全世界都吃完了

他还在吃就是他自己怎么去适应说我与别人不同或是说我并没有每一件事情都如预期的那么平顺那他们怎么调整他们的心情像我女儿就是吃饭很慢的那种我儿子就是那种不想要被老师注意到他想要很多时间去玩的我儿子就会赶快爬一爬就出去吃饭就出去玩他们的

动机不同对我女儿你问她说你为什么会吃这么慢或者是你有没有饿她就会说我每一口我都要咬啊

我都在感受我的嘴巴里面的东西啊所以他没有不想吃他只是慢对他只是慢 OK 要去理解他对他的说法是这样那如果他说我只是想要把他都教好了然后我才吞得进去那我觉得问他说你吃饭很慢你会不会有压力你会不会担心大家都在等你这样子对他说老师说没有关系我可以慢慢吃 OK

然后说好那你不担心然后你可以慢慢吃那很好那你就慢慢吃的确就是说每一个孩子我们要可以去问他在他的理解的过程里面他去处理他自己那他如果觉得无所谓我可以安定我自己的时候其实我们给小孩一点空间因为才幼稚园那慢慢的像我女儿现在她就会该吃的她就会吃

有时候我们担心的是说你会不会嚼其实是你不想吃那你可能要告诉他说我不想吃的时候你要说我不要吃要很明确对我知道的是我们小朋友的幼稚园老师就告诉他们说你真的努力过了然后你真的不想吃的可以去丢回收但是回收之前老师会检查好

所以他们自己就会有一个界限制一个规范对至少要吃到什么程度对不对对对那他就会去问说那我可以这样吃一半吗然后再一半然后再一半对他就会慢慢的去找出他自己的一个技巧去适应这个环境我们有时候小朋友比如说吃超过半小时就大人其实已经吃完准备在收了对

有一种可能就小孩会有紧张感或怎么样然后我记得我玩过一个方法就是他们也没有不想吃但就没有想要这么积极地吃就是在那种半吃不吃的状态对可是其实明明就还没有吃饱然后我就开始跟他们玩剪刀石头布那因为我也还没吃完所以我就说我很好笑我是说我赢的话你吃五口我输的话你吃三口他都得吃哈哈哈哈

但是他们还是喜欢有加上有猜拳这件事对所以就会前进的快一点点我不能说多快但是

就至少那个意愿度就是提高但其实我那时候没有问过任何的心理师啊或什么就是让小孩正规该吃饭的时候加上游戏其实是好或不好但我只觉得说他们是开心的吃那就 OK 小孩真的是白白种小孩白白种我相信有一些家长应该很没有办法理解我们俩现在在讲什么东西就吃饭就吃饭还在那边引导你就给我吃就对了吃饭还玩这样子对

但是我可以理解的是说我有一次我在看一本书他就说小孩如果把他当作一种色彩或者是西游记的话对他说这世界上都是西游记有些人就是像孙悟空一样就是大闹天体但是你叫他去出任务的时候他就从第一个游

有一些呢就是猪八戒猪八戒就看起来就是猪哥猪哥的可是他身边永远都是有女伴因为他最好玩他什么东西都是用玩的那有那种杀乌镜的就是说你不管做什么事情他都是闷着头然后都是直逼答对那也有就是那种唐三这样他都是出头脑的然后他动作最慢这样子实际是别人

对对对那像那个爱玩的猪八戒个性的无聊他就不做有聊他就做这种孩子在学规范的时候是最累最辛苦的这种孩子啊他们其实很需要安全感他们也不怕罚就对了

喔~你如果覺得說我站起來講話你就要罰我我就去站啊這樣子對他們其實沒差沒差沒差對可是你如果說你們家是殺物盡的孩子你就說根本就吃飯就吃飯就乖乖的爬了然後就沒事就去吃對然後那個唐三藏的你叫他吃那他就動作慢一點而已他也沒有不吃他就是該吃的就吃這樣吃少一點而已

对那当然那个孙悟空就爬两口就出去玩了他是不跟你在那边吃太久的所以就是呢他慢在这里但他会快在别的地方所以都不要太焦虑有时候吃东西这件事情啊我们如果把它大一点来讲的话会变成一种我们成人叫做情绪性饮食就是说我吃东西不开心吃吃东西开心才吃它会变得起起伏伏的

你觉得这件事反而要把它稳定下来对就是稳定该吃的时候吃然后你知道你肚子饿所以你知道该吃然后吃完了之后像我都会跟女儿讲说吃完正餐才有你喜欢吃的点心这个倒是我们家也很 follow 对

不可能说直接跳去点心对不对但他们一定觉得很无聊一定觉得每天都在吃一样的东西那个就是他们比较艺术性的人他们会这样子跑来跑去的然后其实现在的生活一定是偶尔是家里煮啊偶尔是外食啊你有的时候问小朋友他想吃什么他其实也不知道啊你知道我 overall 观察

他们最喜欢的就是还是妈妈自己煮的晚餐对其实小朋友的口味很简单对他其实外面的那个味道有点太重他们没办法吃太多所以他们最终就是最喜欢妈妈做的

蒸那个鲑鱼啊或是两三道青菜有汤啊哥哥喜欢吃饭啊妹妹偏偏比较喜欢吃面啊这个妈妈都有准备好他们上餐桌其实我觉得都是开心的对小朋友喜欢你帮他做好这件事情对对就是你是为我做的小朋友其实是比较吃那个感情是

是吃到是妈妈的爱心对就是妈妈这么忙然后她还帮我做了这一餐像我很重视早餐我就是会起来做早餐因为我女儿如果没有起来做早餐她有时候像她咬东西很慢

他就会觉得说那算了他其实是会我就算了我不要吃好了我就去学校因为他动作就慢他会来不及对所以他就用不吃的方式但我做的时候他就觉得说可以容易吃得下去对所以你看爸妈在这个幼儿园的阶段方方面面参与是很重要的嘛

那我也知道说大概到这个阶段因为有同学就会开始有人是会看 iPad 看卡通就是会有一些互相的影响就萌娃不管是吃啊在餐桌上啊或是说在玩的时候都需要爸妈很多的参与那爸妈要怎么样发挥创意让他不会觉得无聊的话我就一定要说我想看卡通我想看电视因为我有看过一个家庭他们家是没有电视的

只要大家一空闲下来爸爸妈妈就会拿出桌由小孩大大小小一起玩大的有大的玩法小的有小的玩法就会玩在一起所以幼儿园这个时期是不是最珍贵要多多跟他们游戏中互动的这个阶段我觉得其实爸爸妈妈跟小朋友放在一起其实是最好玩的不可能不好玩

就是你要去想我爸爸妈妈那个年代他们也没有陪我们玩可是我们跟在爸爸妈妈旁边我们就觉得好玩你根本不用对我做什么事情但是你知道吗我觉得有一个两代之间的不同就是我们小时候不会有那种印象是爸妈在刷手机但现在会有现在的小朋友会说爸爸不要刷手机陪我玩是这个问题是说爸爸妈妈刷手机小朋友觉得你在干嘛的时候你就丢一个手机给他

这个是不太好的我们来岔出来讲那个小朋友在这个阶段我们今天是讲的是幼儿园幼儿园不太会有什么游戏成瘾的不会吗这个阶段还没有我可能跳到小学去了对对对对对对

但他們不會想看 3C 嗎?就爸媽看的時候他們會挨在旁邊啊這個時候人還是比 iPad 重要吸引他對就是這個年紀小朋友看是因為爸爸媽媽喜歡看我也要學爸爸媽媽所以他看我也看但是這看了有很好玩嗎?他還好

对其实小朋友没有真的这么喜欢可是我爸爸妈妈花两三个小时在上面那我也只能看这两三个小时那他也知道那个就是一直这样跳出来他也觉得无聊嘛那时候也不认字也看不懂我觉得这个叫做声光刺激的效果让我们的大脑不断的接收讯息在你还没想要停下来的时候他就给你下一个刺激上来这已经是被算好的演算法

所以基本上它让你拒绝不了所以 iPad 育儿法就是非常不 OK 的原因就是因为这些被演算好的让我们会完全被吸在里面成瘾对它是成瘾可是这个时候你感觉不到那个成瘾性的问题是所谓的成瘾都要包含所谓的逃避我人生现在有没有东西要逃避幼稚园

幼稚园没有要逃避啊所以怎么会有成瘾的问题可是什么时候我们人生开始会有逃避性的问题出现小学小学学习又要写功课啊我不想写这样类似我开始不会这个东西所以这个我们下一集可以来聊是回到幼儿园的话那这个时候爸妈要怎么样跟他们玩跟互动第一个就是爸妈如果真的不会要去学啊

要先去承认说我其实不会陪小孩玩真的不会陪小孩玩的时候那你才会接下来去想说那我要去选什么比如说带小朋友去公园走一走我也不要拿手机我们这时候就是你的眼光要看着他对对或者是我们一起像我们以前小时候其实说实在无聊可是我们就到一个公园或者是去走路

然後就去走那個山 對 爸爸媽媽都一起走一起走 就可以但這就是一個家庭記憶那或者是說 嘿 那我不知道要玩什麼所以我找一個桌遊 桌遊有什麼好處?它有遊戲規則教你怎麼玩對啊 就是等於對爸爸媽媽說多了一個輔具嘛 對對 然後再來就是說 你好壞你亂玩一次都至少二三十分鐘以上 是是很好殺時間對

可是这个年纪我坦白承认的是说家长陪小孩有一定的难度因为他的语言能力很小小朋友语言能力非常受限所以其实这时候可能还不是桌游还是是积木的时候桌游积木然后这时候的桌游你能照着规则走的能力很低小朋友要有点打破规则对对他只是去尝试去玩玩看是

可是在這個過程當中對大人來講你就覺得說蛤好難玩喔你又不知道上面的然後我陪你了可是你又不好辦這是大人很容易有的想法實話是可是對小孩來說有沒有意義有對為什麼因為他在創造規則是喔

小朋友在想说我自己我想要这样玩啊我觉得这样可以玩啊那你要不要陪我玩小朋友在创造了他在试图表达了他在尝试了那这时候他的自主性是不是就出来创意性自主性规则性他这个时候都开始出来了那他不好玩了会说好那换我他就在讲他的规则对你讲你的规则嘛那你讲完了那换我是不是

这时候规则有一个换位对哦那我们人跟人之间的规则是不是就产生了诶

所以这个是一个很好的互动方式爸妈也找到了一个小小的辅助性但是呢你也不要这么坚持一定要照着那上面然后小孩就开始 create 比如说其实我想到我以前当那个保姆的时候有教过一个小朋友也是要跳旗子然后他就说可不可以骰到一下的时候跳两个我就说为什么他就说这样比较快到终点好像也是没错哈哈哈哈

他可能没有耐心所以其实你看这时候就是我们所谓的社交跟同理就他会考验我们的创意性了比如说如果这个孩子说哦好那你第一次我们来跳两次我们下一次跳一次这是一个办法对不对好那如果你知道这孩子没有耐心就说好你没有耐心然后我就会说来我的给你我的耐心给你

就對啊小朋友的那個過程裡面他其實本來就不具體啊是喔你的耐心願意分我然後他就說那我也可以試一個看看對

对哇这就是在很多的思考的建构行为的建构认知的建构跟他与人互动的建构就是在这个小小游戏跟互动就产生了没错没错所以在玩的过程当中这东西很重要我觉得很珍贵我真的觉得幼儿园这个阶段很珍贵我们这一集就快要聊完了我最后一题居然是收在一个地方如果爸妈呀都是比较偏哀人

比较安静我有遇过这样的爸爸但是他们很期待小孩是比较活泼会想说他不要跟我们一样他比较活泼他以后的社交啊会比较多融入人群啊会比较好第一个就是这是不是又是一个陷阱题还是说有没有什么样的建议去适性的发展孩子我们会期待孩子比我们好

但是孩子呢 不叫做這樣不好 那樣比較好那孩子適應環境有他自己的能力比如說愛人的能力 愛人不代表沒有環境適應能力耶其實愛人的環境適應能力超高喔你去想 他可以很安靜 然後觀察所有人但是他可以有一個社會貢獻 讓別人來找他

他不出去找別人 他是讓別人來找他的所以孩子如果今天是 Iron 那代表他有一個很強大的潛在的溝通能力可以讓環境注意到他嘛所以我覺得這個沒有不好只是說我們期待孩子可以主動出擊的時候代表家長也可能要去挑戰自己的能力比如說我們可能會跟小孩講說那今天換你點餐

那今天爸爸点餐今天妈妈点餐那明天就换你点餐是就是如果你要培养孩子主动跟人说话的能力的时候那家长也要去做如果家长没有做要小孩自己做其实太困难了他就看得出你在逃避他更不要做嘛对不对对

对然后还有一个就你刚刚讲说他们可以去主动去对人说的前一个动物是他要主动想法出来今天是要吃锅今天要吃披萨今天要吃什么就是他的想法在这个时候已经会建构出来了吗其实小朋友是可以被练习的嘛是吗好对啊先可以选择题也可以嘛对不对对或者是你就选一个

其實愛或是依在我們的這個心理學上面來說它不是天生老天爺給你的它不是一個二分法對不對它也不是它其實有點像是環境給你的刺激跟互動形成的所以它會變所以今天一個孩子你跟他說他本來就比較內向他不說話

可是呢你就说我可以等你做选择你有什么想法你跟我说其实你跟他说我一个礼拜之后他下次他就会自己跟你说足够的耐心等他对啊让他去想他需要时间去酝酿而不是说三秒钟没有讲出来好那你很矮不能这样子

就是被你一点醒我才想到一件事情其实我的国中同学比较早期的同学都对于我现在是现在这个状态就觉得是很惊讶的我在国中是属于比较偏不跟同学讲话的就是你要硬要讲他是比较哀的当然国中是一个哀人长大可不可以变成一个主持人我哀转一了有不同的刺激是这样讲吗我觉得其实是就是说在你的环境适应来讲这个叫做口语能力嗯

因为其实主持人还是在密闭里面所以你觉得我还是可以是 I 但是我有口语能力对就是你发展出了一个技能我懂我懂我懂对所以大家不用太担心说你觉得小孩是 I 或 E 但而且现在也不那么明确对而且我觉得很多东西他可以透过学习跟训练来的是是是

那你会最希望就是我们在这个陪跑的单元里面告诉幼儿园爸妈心中保持的一个信念跟弹性是什么我觉得因为现在小孩还很小这么小的过程当中其实家长不需要太急着去做什么我觉得反而是很抽离的去观察孩子观察孩子的特性

他的个性比如说他这个地方弱一点的时候代表他不安全感比较高那我们可能给他多一点安全感让他去发展一些这个才会是一个比较好的安全的一个成长的过程而不是说哦你这个很差所以你不能这样啊很咄咄逼孩子的那他的焦虑心就会被引发出来那当孩子

你看当我们去看孩子说他这个比较慢这个可是你就会忽略他好的地方抽离还要一个很重要的是说我们观察孩子有什么特质我们让这个特质经常去发挥你看他好跟不好在这个这么小的时候其实根本就没有定性但是你不断不断地去让他有机会去尝试不断地去让他感觉他自己的之后小孩他才会有所谓的自信出现

他越没出现他越不想触碰那个事情他其实会越退后对什么都尝试尝试那其实我觉得家长有一个误区就是说我们是不是现在观察孩子的特性他就是现在就是了现在还不是所以我们要保持这样的观察给孩子一些鼓励就好了然后他慢慢堆叠到大概青春期他才会有所谓的兴趣才会发展出来

但这个时候老天爷如果天生有给她一些特别容易的东西那我们就大概放在心里面让她去尝试尝试因为这么小你说我女儿天生就很有艺术特质可是她这个艺术是画画还是表演

还是身体还是捏陶不知道对对对那你就是多给他去尝试这样子然后爸妈其实也好像在照顾一个艺术品一样我们小孩现在还在捏然后其实还没成型像 Snow 说的就是

到青少年才会成型那我们爸妈陪跑员这个系列会一直从二月到六月有持续六集会讲到成型的那个阶段是请大家可以持续的追踪我们然后让我们陪伴你们让你们陪伴小孩在不同的年龄阶段可以做好自我的准备挑战更多爸爸更有信心小孩也就更有信心咯我们下一集的主题是破关或卡关

小一新生爸妈预备备跳好谢谢大家今天的收听请继续锁定也可以追踪订阅参考咨询栏当中不同的 playlist 找到适合你的宇宙那如果你有一些更多更深层的心理智商的需求你也可以我们在咨询栏上面有放开心心理智商所的链接你可以跟 Snow 联络那我们酷一连忙就下次见咯拜拜拜拜

啊