8789.从婴儿恐惧习得、攻击模仿到延迟满足：三大经典心理学实验的模式演进与启示
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你说不求果,我说不求果你说不求果,我说不求果你说不求果,我说不求果你说不求果,我说不求果品名探数不求果,欢迎您收听四口盒子本节目由小米素期奥特尔独家赞助播出那么这下咱们继续聊几个与人性有关的实验比如说啥第一个叫做小艾伯特实验

这个实验可以说是人类心理学历史上非常臭名昭著的一个实验很有名但是这个出名这玩意出的他也不太好臭名昭著为啥这么说呢因为这个实验是选取了一个小婴儿作为实验对象他呢是想

探寻一下人类恐惧的来源但是说做完这个实验呢给这个小孩这小婴儿带来了很严重的影响而且是不可逆转的影响那么最终呢导致这个小孩在六岁的时候就死掉了这个实验的主导者叫做约翰布鲁德斯华生

华森这个人很有名啊他是美国非常著名的心理学家也是行为主义的创始人那你说能作为一个行业里边一个创始人那创始人很厉害还曾经当选过美国心理学会主席就这个地位很高而且后来呢他又进入到了赏界

被人称为广告大师因为咱说他是搞心理的嘛那么他就把他的心理学上的一些研究这些内容呢应用到广告宣传当中对吧咱们现在你说看这些广告你也能明白是吧很多广告其实玩的就是心理各种宣传手段其实就是心理所以呢他也赚了不少钱所以这大哥确实很厉害在心理学这方面呢很有影响力他曾经还有一句名言

大概的意思是什么玩英文啊反过来就是说你给我几个普通的婴儿随便什么样的婴儿都行那么呢我就可以根据你的需要把这几个小婴儿培养成

任何职业任何类型的人比如说你想培养成什么医生啊老师啊律师啊警察啊艺术家啊什么商人啊甚至说乞丐啊强盗啊小偷啊酒鬼啊都行一切都在他的掌控之中

那么他的理论就是说一个人的这个性格养成主要就是由于后天的培养环境的影响所造成的与他本身的什么种族啊所谓的什么天赋啊这些关系都不大那咱们说这个实验是怎么做的哈

这个实验呢是在 1920 年华盛跟他的助手他们是从一个医院当中挑选出了一个只有九个月大的婴儿叫小艾伯特九个月大这也是这个实验的名字的来源小艾伯特实验那么这里稍微插一句说这个华盛跟他助手一起做的他这个助手很漂亮他这个助手是个女的长得又年轻又漂亮是他的研究生叫做罗莎丽

雷娜雷娜这个姑娘网上有她的照片大伙有兴趣可以搜索看一下

这个是一个黑白的照片但是你能看得出来这姑娘确实长得很清秀啊然后呢两个人就扯上了啊两个人在这个实验期间就发生了关系啊把这个实验做到了床上后来这个事呢也是爆发出来了华盛的妻子也是发现了就找到了他们俩的单位啊后来呢华盛也是因为这个性丑闻的事件被迫离开了约翰霍普金斯大学哎

咱继续说这个实验当时都不找这个小孩吗小艾伯特只有九个月大因为他是想研究说人类为什么会产生恐惧这个恐惧的来源是啥这个恐惧是我们与生俱来的还是说后天形成的呢那么华盛呢他就是倾向于后者他说这个恐惧是后天形成的是可以培养是可以塑造出来的

所以呢他就想找人做实验那你说找谁做保证是得找小婴儿做对吧你找大人不行啊你找大人这个成年了啊或者是儿童可能都不太合适因为什么这个时候他的恐惧已经形成对吧他已经害怕一些东西了对吧你就得找特别小的这个小孩对吧不到一岁的什么事也不懂的哎就找这个小孩但是也不太好找对吧你想啊你做这种实验谁家家长愿意把孩子

给献出来呀虽然大伙不太知道你具体这个实验操作怎么去做怎么去整但是说的你那么点小孩离开家人做实验而且是一个心理心理上的实验是吧嗯家长保证是不乐意啊谁知道你这玩意未来有啥影响的那么找来找去咱说就找到了这个小艾伯特啊这个小艾伯特他妈呢是一家

诊所的奶妈在那当奶妈她也没有什么文化也没有什么技能只能是当奶妈靠这个赚点钱家里很穷所以呢她就听出了这个实验招人呢招个小婴儿做几个月的实验就能给钱平均下来每天好几块美元呢那在那个时候呢就不少了那么再加上华生这人他很厉害说话很有散动性很能忽悠这么一说就同意了

但是万万没想到这个实验给小艾伯特带来了巨大的隐患巨大的不良力影响那么咱们说这个实验是怎么做的怎么能够测试出这个恐惧的产生呢

一开始华生拿了一堆很普通的小物件给这个小艾伯特玩其实说是玩他也不咋会玩还不到一岁玩啥玩就是接触他靠近他这些物件有啥呢有一些小动物小白鼠小兔子小狗小猴子都很小挺可爱的这种除此之外还有一些毛绒玩具一些棉絮这些东西都摆在他面前

那么此时的小艾伯特对这些物品没有表现出任何恐惧反而是很好奇小孩嘛是吧看这东西挺好玩的拿手摸摸这个小白鼠摸摸小兔子啥的那么这个是实验的第一步这说明啥就是此时的小艾伯特对于这些东西还没有恐惧感

因为他他什么也不知道说吧他刚生下来他刚接触这些东西他觉得哎这东西都挺有意思他想认知一下充满了好奇啊这是第一步那么过了大约两个月左右也就是这个艾伯特大约 11 个月大的时候华盛呢又把这个小婴儿找来好给他放在了一个床垫上然后开始做实验啊

那么怎么做呢这时候又让这个小白鼠接近小艾伯特小艾伯特一看这小白鼠挺好玩是吧又摸这个小白鼠还是不害怕那么接下来就要开始折磨小艾伯特了怎么折磨的就是当小白鼠再次接近小艾伯特的时候华生就站在这个小孩的身后猛烈的敲击大铁棒子咚咚两大铁棒子咚咚这么一敲

那你说小孩这么小一听这么大的声音他保证是害怕呀吓得一着嗷嗷哭就这么反复吃惧他小老鼠一过来你一摸这个小老鼠咚就敲甚至你甚至你不摸小老鼠只要这个小老鼠过来了一靠近了咚就敲这大铁棒子一来二去的这个小艾伯特他就害怕了小老鼠一过来一敲就哭再后来就是什么呢你不敲这个小老鼠一过来之后

你不用敲这个铁棒子你不用发出这个巨响他也害怕他甚至说看到这个小老鼠他就他就他就害怕就想逃跑那么这说明啥呢就是此时啊这个小老鼠已经在小艾伯特的脑中留下了痛苦的惊恐的回忆啊这个印象就是说他已经把小老鼠和这个巨响联系在一起了啊这个小老鼠就是一个很恐怖的很恐怖的信号

所以你听是吧这个不就是那个巴普洛夫的理论吗这个条件反射是吧为那个狗啊摇铃铛啊刘哈拉这其实是一样的是吧这个确实就是嘛行为主义啊他很大程度上就是源于这个巴普洛夫的这个条件反射的研究啊

那么咱刚才不说了吗这个华生他不就是这个行为主义创始人啊所以呢他这个主张就是什么呢这个心理学啊就他说的好他说他的主张是心理学应该摒弃意思意向等太多主观的东西这些东西很模糊你研究你研究不明白应该研究啥我们只研究所观察到的并且能够

客观的加以测量的刺激和反应这个是他的思路你也不能说他不对只能说是不是特别完整或者说这个是他个人的一个想法这是他对心理学的认知他的一个主张咱们继续说这个实验这个实验到这儿还不算晚华盛还要把这个实验继续拓展下去怎么拓展的呢进入到下一阶段他把这个小白鼠换成了小白兔

换成了小白兔原来咱说小艾伯特他不害怕小白兔对吧那玩的都挺好的但是呢小艾伯特他在害怕小白鼠之后渐渐的小白兔也害怕了小白兔一过来他看着也是嗷嗷大哭你就说就是

就是这个不说是小白兔了再到后来什么小猫小狗啥的就是只要是这种毛茸茸的东西靠近小艾伯特之后都会让他产生强烈的恐惧感也不管是什么动物了而且也不局限于动物再往后就实在就是给他拿了一个什么那种

毛绒大衣啊现在说的什么什么球皮的呀是吧沾东北啊买个雕啊什么的带毛的这些东西啊王小艾伯特面前一摆哎吓得就嗷嗷哭不管不管什么动物植物不是说植物吧啥玩意反正带毛的这种差不多了吧他都害怕啊就是他已经形成了这种这种反射所以有一次呢华盛很损啊他呢是带上了一个

那个那个就是圣诞老人那个面具下边有那个大胡子的那种就是玩嘛是吧一般到万圣节万圣节也有还有什么圣诞节装圣诞老人抽到小艾伯他面前看他啥反应结果呢不出所料小孩吓得嗷嗷哭

华生很满意你说你看是吧你看我这个死案哎很成功哎这个恐惧是可以被制造出来的因为他对小鼠产生了恐惧渐渐你看这些毛绒的东西成都害怕你看看我这就我这就这个制造出了一种恐惧感那么这个死案呢在小艾伯特大约一周岁的时候也就结束了啊因为再大的话他的这个认知也是逐渐成熟起来了啊

那么虽然说整个这个实验其实也就是持续了三个多月左右是吧从从他九个月大开始的一直到他一周睡嘛但是这个实验影响了小艾伯特的一生华生呢还曾经信誓旦旦的说不用怕既然我能够制造出恐惧那么我自然也有办法消除恐惧你小事啊不用害怕我这培养培养整一整他他他就不害怕了啊

但是我现在呀太忙了我这一天我这事老多了做实验呢写论文啥的你这事也不烂了回去自己恢复去吧几天就好了说完呢他确实又投入到了其他的实验当中他也没管那小艾伯特再往后呢咱说他就进入到了商界嘛进入到了广告界嘛就忙着赚钱了所以呢这个小艾伯特他的父母也不懂这些事啊是吧那么回家之后就跟着父母生活

很不幸在他六岁的时候离开了人世这个就是小艾伯特实验那么关于这个实验从咱们现在的角度来看这是 1920 年那事你看到现在正好是 100 年了从咱们现在的角度来看他有很大的缺陷这个实验很不完善很不成熟

最简单的最最最最明显的就比如说这个样本量的事太小样本量咱说现在样本量基本说你那一组三十个往上是吧还得有点这个对照组什么的哈他这个就整这么一个小孩就这一个人就是一个小艾伯特所以说他没有什么代表性对吧他就是一个个例啊你怎么把这个推广很难没有什么舒服力那么再有呢就是对于这个实验变量的控制也不够严格啊

什么叫做这个变量力控制咱说你做这个实验的时候那么你刺激这个婴儿你说敲锅打铁棒子那你用多大的这个多大的这个声音这个这个多少分贝是吧包括说实验的时候整体的这个光线的明暗呢还有呢你实验期间小艾伯特他的家庭啊是否有一些影响了在家庭当中经历的一些事啊那么这些都会影响小艾伯特的

行为很可能也就导致实验结果不准确或者说出现一些偏差所以啊就这个实验咱说设计的是比较粗糙包括说我们之前那几期节目聊的那些实验也都是如此没有办法因为这也是这个这个时代所限是吧你想想好几十年前一百年前那个时候呢跟现在的保证是保证是不一样而且再者说还有一个重要的事是什么呢就是

就是人的这个情感了对吧这本身就是一个嗯很复杂的过程这个情感的变化他会受到多个因素的影响除了很明确的你说这个条件反射之外那么那么他的认知一些一些社会因素的一些一些干扰是吧都会影响都会影响到一个人的整体的反应

所以说你就对于这个恐惧起源的研究他的这个华盛顿的这个解释上有点过于单一了简单化了就说这个英国关系说就因为这个事就产生了产生了这个恐惧能够在一定程度上解释这个事但是保证是不全面不严谨的而且呢我在收集材料的时候还发现一个事儿

就是啥呢后续啊有其他的学者呢嗯针对于华城的这个死案呢也是进行了深入的分析啊就是他们后来发现这个小艾伯特他本身身体就不是特别好或者说不是特别健全啊说他有这个痴呆症然后他发育呢也是有一些异常的就可以说这个小艾伯特他本身就不是一个非常正常的儿童

所以那你用它来做实验的话那么得出的结果这个可信度那是容易被质疑的当然了我们说了它这么多不对的地方该说好说这个实验确实也给我们带来了很多的启发什么启发就是咱们现在有一个有一种教育方式叫做恐吓式教育

也不是现在吧这个事很长时间了是吧恐吓式的效应有下午小孩有家长也有老师当然也包括其他的监护人那一些教育者也都会选择这种这种这种恐吓式的方式

因为什么你一下午这个孩子小孩就听话了就顺从了是吧就达到了你的目的比如说咱小时候家长也说了不能玩火玩火很危险的那正好烧死了不能玩电那个电一碰电死了是吧过马路注意安全要不然过马路就大伙是可以撞撞死了压扁了还有什么你不听话不听话坏人给你抓走还有说不听话警察给你抓走都是一种恐吓

我还记得我小时候就是我这个爷奶奶这一辈子这一辈子他们喜欢用鬼神这些东西来恐吓你说有老妖精晚上不能出去晚上小孩出去了被这个老妖精抓走了被这个老虎妈抓走了也不知道啥叫老虎妈咱东北有老虎妈咱

大马猴着都挺吓人的还有老妖精就躲在房梁上你过去给小孩抓肘吃你手指头就跟吃胡萝卜这嘎巴嘎巴都给吃了说的可形象了确实害怕吓得晚上都不敢去厕所咱那时候在农村厕所都在外边看车

都得出屋出去还得走挺远当时那小孩也不走那么远了直接开门就尿了那也挺吓人确实挺害怕小啊那时候也不懂啊也没有这个科学精神的加持这是种恐吓还有那种抛弃式的恐吓就是说动不动我就不要你了不管你了妈妈不管你了以后你以后你以后你自己整吧什么玩意我给你扔了不要你了就这种

这个事你这话一说出去小孩吓得基本都会嗷嗷哭三十岁十五岁了因为他就觉得你这事你随便这么一说对于他来说那真是天塌了还有那种惩罚式的恐吓作业写不完必吃饭作业写不完给你关小黑屋还有那种物质层面的恐吓摘不挺话玩具都给你扔了奥特曼都给你扔了就说这些

那么这种恐吓式的教育呢确实可以在短时间内起到一定的作用效果确实很好但是但是你也得考虑一下它对负面的影响就是这个负面的影响是很持久的呀

就是如果一个孩子他经常存活债生活债生存债这种恐吓式的教育环境之下他往往会丧失安全感就总觉得得不到别人的保护天天提心吊胆的今天妈妈不要你了明天爸爸又跟你愣出去了后天又老虎妈这个外边要吃你就整个这个世界太他妈吓人了我去哪待着呀本身一个小孩无依无靠的对吧又谁也不管所以长此以往下去那么

对他这个未来呀都会说产生这种这种什么焦虑啊这个这个恐惧啊然后也会对父母过于依赖小孩本身依赖父母很正常但是你过于依赖是吧那么再往后再发展这个孩子可能性格变得非常的内向甚至说就胆怯自卑怀疑总之这些都非常的消极然后呢也

不敢表达自己的意见不敢表达自己的需求缺乏自信缺乏决策力你会发现你身边是不是有这种朋友有这种人那么这种人可能是在小的时候就受到了这方面的影响而且再往大了说这很可能会阻碍孩子的认知发展就是因为他会把更多的精力集中在对于这种恐吓的内容的这种恐惧之上他没有办法

更专注于学习呀探索新的知识啊咱再往严重的说那就是会形成一个比较扭曲的世界观人生观价值观三观不正是吧那么那么你说这种人长大之后了保证在社交方面可能变得就是这个能力呢差一些然后呢骨屁呀不合群啊当然了这个华盛他呢咱说这个死案哈

做的对这个小孩影响很大但是咱说华盛这个人啊该说好说他非常认可自己的研究理论而且把自己的自己的这个研究理论也应用到了自己的孩子身上这个华盛啊他有三个小孩啊他真的就是用自己的理论来培养自己的孩子啊就这种恐恐恐吓死的这个教育是吧比如说孩子不小心把这个花盆给摔了那你说摔了之后怎么办

你看不同的家长就有不同的做法有的就说没事没事小人没事就行小孩没睡着就行下只主意别睡了有的呢上去得骂一顿有的呢甚至得打一顿瞎呀没长眼睛啊那怎么能碰掉呢再整坏我整死你小孩很害怕

确实记住了以后再也不敢碰这个花瓶了但是说对这个孩子影响很大他心里就会有阴影了那么咱说这个华生他就是信奉什么叫棍棒什么下边什么除笑指还是什么玩意就这么管他孩子一打就记住了

那么最终他家这三个孩子老大是患上了非常严重的抑郁症 30 多岁的时候呢是自杀身亡老二呢是个女孩这个女孩呢后来性格也是变得十分的暴躁易怒长大之后酗酒成性最终的也是自杀身亡老三呢这个小儿子呢长大之后变得也是游手好闲到处流浪精神也不是特别正常最后呢是靠政府的施舍才能勉强生活

当然了咱说话说回来他的这个实验是个例他自己孩子的培养也是个例咱们也不想用这些实验就想就是说教导教导大伙说怎么怎么去培养孩子教育孩子因为我觉得孩子教育这个事一家一个样在孩子教育这个问题上我觉得是没有大事

没有成功人士没有一个正确的模板没有什么太多可掺杂的东西一家一样各个家长有各个家长的想法包括说就是这一个家庭父亲和母亲的想法那都不一样每个家庭情况不一样每个家的经济实力不一样每个家庭达到的预期目标不一样所以为什么咱说一个家庭有孩子之后经常干架他想法不一样

两口子想的不一样想培养成什么样孩子自己家都没整明白呢是吧然后这每个人的认知属于什么不一样他的他的这个知识他的基础他的性格都不一样想法完全不同啊所以说咱这里边上没有任何说想要教育整个地啊是不是说怎么就对啊怎么培养孩子完全没有啊说了半天呢只是说想把这个这个实验呈现出来至于说至于说

能给大伙带来什么东西什么启发那完全是个人的事仅此而已好了咱们休息会儿

好了喝了口水回来咱们继续聊下一个实验叫做波波玩偶实验这个呢是在 1961 年由美国的系列学家阿尔伯特班杜拉完成的一个实验这个实验的主要的目的呢就是想研究孩子的攻击行为是如何产生的攻击行为那通过这个实验呢他得出的结论呢是这个小孩的攻击行为呀

很大程度上都是受大人的影响就是模仿大人的行为这实际上怎么做的哈当时呢班图拉是找来了 72 个小孩一半是小男孩一半是小女孩各 36 个年龄呢大约是三到六岁然后呢把这些小孩因为是分成了三组一组呢是 24 个人哎

第一组呢叫做攻击性榜样组第二组呢就是非攻击性榜样组第三个呢叫做控制组那在实验开始之前呢他们提前准备了一个屋子这个小屋里边呢放着各种玩具都是小孩爱玩的呗什么积木啊小汽车啊洋娃娃呀皮球啊奥特曼呢不知道有没有啊反正就这类的东西啊那么除此之外还有一个非常重要的道具啊就是波波玩偶波波玩偶

啥是波波玩偶啊你就可以给他理解成就是一个挺大的玩偶吧这么一个大的一个玩偶的形象你也可以把它想象成类似于一个挺大的布道翁是吧可以上去推他一下踹他一下打他玩然后说这个第一组攻击性榜样组这 24 个小孩啊把他们领进屋子当中之后这个屋里边呢就提前安排了一个工作人员这是一个大人

那么小孩进屋之后就开始玩呗那么这个大人就开始他的表演了对这个波波玩偶是拳打脚踢上一顿踹一顿一顿垫炮而且呢有的时候还会说一些攻击性的语言说点脏话骂我这啥啥啥啥啥啥那么小孩看了之后呢自然也是被吸引了是吧哎 连看带学的是吧

那么第二个就是非攻击性榜样主那么这一组呢也是小孩领进去之后也是在这里边玩然后这一组里边呢也是有大人但是这个大人呢他不打这个玩偶这大人也坐地一些他自己玩自己的玩拼图啊玩魔方了也在这会儿玩最后呢一个这个叫控制组这个控制组当中啊房间什么也都一样玩具什么也都一样但是这里边呢是没有大人只把这个小孩放进去啊他们在这里边越来越咋玩咋玩这三组

好了这个呢是实验的第一步就是让他们先接受一下主要是第一组第二组这个有大人的影响接受不同的刺激然后呢进行到了大会的第二项就是在没有大人的干扰的情况之下把这些孩子放入到房间当中看看他们会有什么表现结果呢就发现这第一组攻击性榜样组就是之前有大人打这个波波玩偶的这个这一组的孩子脾气变得特别暴

就学会了那么当他们再次进入房间之后就会模仿大人刚才的动作对波波玩偶各种权拿角题说一些脏话学得可快了呢那么另外一组呢就没有这种表现他们还是正常的玩游戏也有跟这个波波玩偶玩了但是他们不会表现出暴力的这个倾向

这个实验呢其实很容易理解是吧其实不做这个实验我们也能感觉得到也能理解得到特别是我的听友当中很多这个 80 后啊一些 70 后的包括说 90 后现在也家里都有孩子吧 90 后现在都三十多了都有孩子了那你自己带孩子的时候也会有过类似的经历就是你的某一句话你的某一个小动作

无意之间这个孩子就学会了你当时你根本就没有注意到咱说特别是一些不太好的动作一些不太好的行为你没有控制住可能这一下就被小孩学会了那他学会之后你再让他改那可就难了

这就是咱们经常说的榜样的力量是吧这个父母是孩子的第一任老师特别是叫什么学好不容易学坏一出流特别说这话这个事是吧可能你一句什么什么什么这小孩他就学会了那这个实验很简单那么看到这个实验之后呢我想引申一些东西就是咱们国家前几年

说这话得多少年了有这么一个案子发生在连云港就是一个小男孩模仿动画片当中的桥段有这么一个烤全羊的情节把另外两个小孩就当烤全羊给烤了结果导致严重的烧伤这事呢是发生在江苏连云港东海县说有这么一对小兄弟哥哥呢齐睡弟弟呢适睡俩小孩

然后这天呢父母带着这小哥俩呢下地里边去干农活一直干到了下午五点多钟的时候啊这兄弟俩说口渴着回家喝水然后父母呢一听说那就渴了也没带水就先回去吧那反正离家也不远是吧而且呢这个老大呢也已经七岁了那也是不小了对吧就让他带着这个四岁的弟弟说行那你俩你俩回去吧注意安全

但是没想到这么一走这悲剧就发生了这兄弟俩他俩走到了村口的时候遇到了另外一个小伙伴叫做李宝顺也是他们村的小孩平时也都一起玩都认得这小孩稍微大一点九岁这三个小朋友抽到一起了说那咱住游戏玩吧玩吧挺开心是吧也忘了喝水了

玩啥呢一演就说最近有个动画片就是喜羊羊和灰太狼这不挺火吗说昨天我看了动画片了这个里边演的是灰太狼烤全羊有这么一个情节挺好玩咱们也学这个吧跟郭家家似的行吧一商量好了就烤全羊结果呢这九岁大的孩子就把另外这个四岁和七岁的小兄弟俩就给绑在树上了

绑完之后就把地下的这个干草啊就给点着了烤羌羊吧没想到这天风还挺大风借火势是火借风势瞬间这两个孩子在身上就燃起了熊熊大火这可把这九岁小孩可吓坏了这小孩也小了才九岁而且确实也没见过这个场面这玩意多吓人呢他也不敢上去去去去救去啊

那么再加上呢这两个小孩被绑的时候这个绳子绑的确实还挺结实怎么挣扎挣扎也没挣扎开眼瞅着这两个小孩啊就被烧成了两个大灰球那么好在这个时候正好有同村的另外一个大人路过了看着树上绑着孩子旁边还着火赶紧就去救人嘛连排带打的算是把这两个小孩给救下来了要说这这个大哥这确实挺厉害啊

救了一小孩当然救完之后他自己也是被烧伤了那么两个孩子救了之后命是保下来了一个是全身 40%烧伤一个是 80%烧伤后来又是送到了北京进行救了就送北京市三零几这个专门是烧伤用名送去了命是回来了大致呢就这么个过程

这事在当时很轰动啊就是模仿动画片当中的这个情节那么这事出了之后是吧动画片喜洋洋和回太郎这个公司自然是脱不了干系最终的是宣判喜洋洋回太郎这个动画片的制作方叫

广东原创动力文化传播能力有限不是不是也不是能力有限就是文化传播有限公式承担 15%的民事责任后来又经过调解又啥啥啥的吧反正是咸鸭回太郎赔了这小孩不少钱好像是查了几十八十几万还是还是几十万了这数我没太记住反正赔了几十万不少钱这事已经很大轰动全国了而且呢这也是给动画片这个行业呀敲响了一个

敬重现在咱们看动画片你会发现他基本上都会架成一句话就危险动作请勿模仿甚至也没有什么危险的情节就整个动画片他都会架成这句话危险动作请勿模仿反正我就是提醒你了其实我觉得这也不是什么提醒的作用更多的就是一个免责声明对吧就是真的出现了问题了那你不能怨我吧是吧我这会儿我写着这呢是吧你这事跟我可没有关系那么至于这个事你说到底怨谁呢

确实有一些正义各位觉得你说这个事怨谁是怨这个电影呢这个动画片啊还是说怨这个家长啊还是怨沈和呀还是怨谁呢

那么一方面你可以说这个动画片也包括审核部门应该负有一定的责任因为咱们刚才也说了小孩吧他的模仿能力就是很强而且呢他还没有形成一个正确的是非善恶的观念对于很多问题很多行为这个严重性他也认知不足他不知道就是说他没成想他不知道这个这个事会带来这么大的伤害他真是不知道对吧

所以呢那你说有一些动画片的情节可能就不太适合小孩去看那你播放之后就会对孩子造成不良的影响当然你可以站在另外一个角度你反过来说这个世界就是充满了风险那么你这个孩子你也不可能完全

把他放在文士当中去长大是吧那么对于父母那么你是不是应该起到一定的作用应该给予更多的教育遇到一些危险的一些行为一些操作的时候你是不是应该给他提个醒呢在孩子看动画片的时候你是不是应该

你应该告诉他这是动画片的情节这里边都是假的你不能去学对吧而且我觉得你看这种事毕竟是少数你说动画片演了这么多年了动画片里边的情节比这个危险的也有的是

那么绝大多数的孩子我觉得看了这块动画片之后他不会这么去做啊当然喜爱安回太郎这个也不是个例啊也有其他的类似的事情也也有发生过但是我觉得那还是少数对吧你说全中国有多少个小孩对吧这个比例我没算哈那么这么多孩子多少我去模仿的对吧那模仿的还是去还是还是少数绝大多数我觉得还是能够看得明白

动画片的情节是怎么回事家长也都会教育好应该怎么去做所以我觉得说把这个事真的就是推给了动画片制作商让人家承担责任的话我感觉不是特别合适换句话说人家赔钱我觉得可以赔钱那是出于什么人道主义也好什么安慰什么也好但我觉得他不应该做一个法律上的一个惩罚

就像是郭德纲就说嘛说的人家那个电影电视剧说那里边演的说一看啊说都知道是假的里边什么俩人装背包都是假的那咋的凭啥我这个说现实我这怎么就成都是真的了是吗那老百姓难道分辨不出来吗能分辨出来对吧谁分辨不出来啊所以这个事放在这个动画片上我觉得也是啊那你说动画片里这假的

难道一个小孩他就分辨不清吗如果他分辨不清那么你是不是家长应该给予更多的教育如果一个家长没能把自己的孩子教会他说这动画片里边这里边演的是假的那我觉得这种孩子以后长大以后他也是一个问题而且确实咱们的这个动画片制度什么电影制度他也

这个审核不像外国是吧进行了什么一些分级什么几岁以下呀什么什么这些分级咱们也没有所以呢我说这个事吧更多的还是应该归于家长你当家长的你不对自己的孩子负起责任你什么都靠社会的话我觉得也也不也不太不太合适吧对吧因为你说一个家一个情况你接触的

周围的环境是啥那你不得教育孩子吗你不得告诉孩子这个动画片里演的是假的拿平底锅打人是不对的从山顶上跳去会摔死的这些最最基本的问题难道他能不知道吗对吧危险的动作不去做难道不到吗反正我记得我小时候爸妈就说了水危险是火危险什么电呢什么危险什么一些锐气什么针呢

剪刀啊钉着什么抓抓都离远点所以我说你这东西如果你把这些问题都推给这个影视制作方都推给动画片那人家真是没法演了那你说人家还拍点啥呀这只能是越拍越无聊越拍越傻越拍越幼稚里边不该有任何冲突的行为任何夸张的行为任何任何是这个一些一些危险的一些行为那那那都不用演了

你要是说那电视不用看了那游戏也不用玩了然后玩那游戏不也是那你说一些什么抢占的呀一些什么那啥也不用整了对吧那最后孩子们都成二傻子了所以我说啊就是在这一点上哈

我觉得吧作为家长呢还是应该多了解一些这个小孩的心理是吧在说这个孩子他有模仿的天性那么正是他有模仿的天性我们才更应该以身作则更应该更应该这个去引导他是吧那么小孩来到这个世界上他第一次来到这个世界他确实很多事都不了解然后为了生存他只能是模仿怎么

怎么才能长大呀那就模仿吧看看别人怎么去做那我也跟他这么去学对吧他没有经验呢也缺乏判断的能力甚至说确实也没法区分动画片当中的虚拟情节和现实世界的这个真实的情况看到一些好玩的行为他就想去模仿不只是人动物也是你说动物是刚生来他也不知道去怎么捕捉猎物你看那个狮子也好老虎也好的对吧

这个父母啊教这个小孩怎么去捕猎然后呢作为鹿啊什么羚羊啊那就是这个父母教他怎么去逃跑所以人他也是一样所以就是这个就是咱们的天性这就是咱们天性那么再加上动画片当中他确实会有一些夸张的行为看起来有意思啊这些都激发了孩子的好奇心模仿欲

那么作为家长我们不是说一味打击他不让去学不让去做而是告诉他哪些是有危险的是吧怎么去做怎么去避免这些这些危险我觉得这个才是正确的方式那么网络上

还有一类东西叫做儿童写典儿童写典现在少了以前在互联网上可是有过一阵可是挺多的包括说像那叫什么了 SCP 嘛叫什么东西呢那个我们节目我们还聊过呢哈

现在管的是挺闲啊这些东西也少了啊但是在外国的网络上可是不少啊你看咱们现在有各种什么晴朗行动啊那么 APP 都有这个儿童模式是吧但外国曾经出过挺大的事啊在 2017 年的时候爆发出了叫艾萨门艾萨门事件啊艾萨这是冰雪奇缘当中那个公主嘛叫艾萨啊那么这类儿童写典的视频很多都是以艾萨作为这个主角这个形象出现啊

然后这类视频呢也有很多熟悉的套路熟悉的情节里边呢剧情会有一些软色情插边球一些暴力的一些恐怖的惊悚的然后呢会涉及一些不符合人伦常理的荒谬的情节再加上一些什么死尿屁的东西这叫儿童邪典就比如说他里边

就是看这些动画片嘛他就很夸张嘛比如说把这些喉咙切开了把这些脑袋给切了切开了把这个腿给剁下去了啊花花糖血啊还有呢是借辨认颜色教育的这种方式哎给小朋友脚底涂上颜色或者是用不同颜色的胶布给这小孩绑在树上啊成人拿戒指打小孩的大小女孩屁股小男孩掀开小女孩的裙子哎又给大针什么什么的就是他这里边

这些东西吧小孩挺好奇挺爱看当然现在这种东西比较少了但是不得不说网上的东西一种混杂诸位家长反正留意点看一看有的小孩玩手机看 iPad 啥你也不知道他玩啥看视频跟那会儿喝喝乐你时不时的检查看一看好了咱们再休息会儿我要跟郑南俊要念你要不要一起去啊

我也要去放心我要跟自然二代一起去尿尿你要不要一起去啊好了念会尿回来咱们继续聊下一个实验叫做棉花糖实验我想这个实验应该就是非常有名的我们在刷一些短视频的时候啊或者是看一些心灵鸡汤的时候会经常提到这个棉花糖实验啊

但是呢我想说的啊就是这个棉花糖实验呢跟咱们想象的可能不太一样啊而且呢这个棉花糖实验呢还有后续的一些内容我说说您听听啊那咱们先说这个初代的棉花糖实验啊这个实验呢是由斯坦福大学的心理学家沃尔特米歇尔完成的

在上世纪的六七十年代左右米歇尔是招募了六百多名四岁大的儿童参与了实验那么这个实验的过程是很简单研究人员把这些小孩带进了一个屋子里边屋子里有一张桌子桌子上是放着一颗棉花糖就是每个小孩面前都有个棉花糖研究人员就告诉这个小孩

说的我现在有事我要离开一会儿你们在这里边待着我离开之后你们可以选择吃掉这块棉花糖那么如果你不吃你等我回来的话那到时候呢我再给你一块棉花糖就能吃两块了就是你抵得住诱惑你能等我回来就吃两个抵不住诱惑我走了你转身就吃那只能吃一颗

那实验的结果呢就是大约有三分之二的小孩呢确实没能抵得住诱惑在实验人员走开之后最快的可能几秒钟你这边走了马上就吃了有的呢可能也想等一会儿但是等了一分钟两分钟也就吃了最终这个实验人员是多长时间回来的呢大约是 15 分钟 15 分钟回来的

那么那些坚持不吃棉花糖的小孩其实也很馋在努力的控制自己有的是把棉花糖向后推有的是转过头不看还舔着嘴唇有的是去旁边做游戏唱歌去想分散注意力那么这个只是实验的第一步

那么在此之后呢实验人员呢又持续追踪了这些小孩就是想看看他们未来会有怎样的表现那么一直啊是追踪了十多年就等这些孩子慢慢长大了哈他们就发现了能够抵得住诱惑的和当场就吃米花糖的他们的这个整体的表现的确实不太一样那种抵抗能力很强的啊没吃米花糖的

他们未来呢在这个注意力集中这方面啊推理能力这方面啊表现的都要稍微更好一些啊抗压能力也更强啊在 SAT 考试当中分数呢也普遍会更高就类似于像咱们高考之类的高考分数更高啊也会获得更高的学位也会更少的犯罪啊甚至说在这个身材保持这方面也是会更好不像那些抵抗能力差的

可能就更容易肥胖甚至说是吸毒控制不住自己由此呢心理学家就得出一个结论说这个制控力或者说这种能够有能力延迟享受的人能够控制住自己的人这是一个很优秀的品质这个就会决定未来孩子的成就或者说这是一个成功人士的一个重要的因素这是

当时的这个实验哈以及这个这个结论那么就这个实验影响很大嘛就是反正我小时候就就听过这个事哈然后就告诉我们要着重培养孩子的这种制控力是吧制控力孩子制控力呃越强的孩子可能就更容易成功但是呢现在哈我回看这个事我就是我们再看这个实验我觉得吧

这个实验呢咋说呢你不能说的不对但我觉得是很不完善的里边有很多隐藏的因素他没有提到就是说就算这个实验真的就证明了制控力和所谓的成功有很大的关系但是他并没有告诉我们这个制控能力是如何培养的是如何形成的是怎么来的

就是说这个制控能力它到底是一种先天的品质呢还是说后天形成的呢这个他可没提吧他可没证明吧确实这些孩子有的制控能力强有的制控能力弱那你说如果说这个制控能力本身就是一个天赋就是先天性的东西有些人的先天就是强有些先天就是弱那制控能力强人家就是强那人家以后可能更容易成功是吧弱就弱了

我们又改变不了那你说这玩意了你说这个实验能咋地就干我们这个事又有啥意义它也没有什么意义是吧该不成功就不成功了那么另一方面就是如果说这个自控能力是可以经过后天培养训练的那么

我们下一步要想的就是我们怎么办我们怎么样自己的孩子的制控能力更强一些呢是吧作为家长我们我们应该干点啥呢难道只是苦口婆心的说啊你应该坚持你应该控制自己你应该抵御外界的诱惑你这么说有用吗

对吧大道理谁都会讲但是谁能做到呢你跟小孩说这些你刚才你看到什么好吃的啊你你别馋控制别吃看到爱看的动画片你别看啊看到这个好玩的游戏你你别玩你忍着点有用吗我觉得意义可能不是特别大所以呢这也就演出了棉花糖死颜的 2.0 版本啊

这是由罗基斯特大学凯德教授做完成的他呢在传统的棉花糖这个实验之前呢又增加了一个步骤具体的实验是怎么做的呢他把这个孩子分成 AB 两组然后让这个孩子跟实验人员一起画画画着画着呢实验人员说哎

我们这个现在用这个画笔啊这有点太破旧了不太好用是吧你们等我一会儿我去给你们拿一些新的画笔然后咱们再回来画两组人员两组这个实在人员都是这么说的但是呢回来之后的反应是不一样的就过了一会儿 A 组的实在人员他真的拿来了全新的画笔然后呢大伙一起画但是 B 组的这个实在人员呢他是

没拿回来画笔空俩爪子回来的然后跟孩子说很对不起啊就是这个很抱歉啊我记错了啊我们这里没有新的画笔咱就凑合用这个吧过了一会儿呢

实验人员又重复了上述的动作说这回是什么这个什么画纸啊这个有点旧了我就这个整几张新的画纸结果也是 A 组研究人员拿了新的画纸继续画 B 组的实验人员呢又空俩爪子回来了也没拿出来什么新的画纸那好了经过了这个事件之后对这帮孩子再次进行棉花糖实验看看他们反应如何

那么 A 组的孩子就是他那个实在是原说又拿来画笔又拿来画纸的这个孩子他们通过棉花糖实在是这个比例要比 B 组的孩子高出四倍多很多也就是说成人对孩子许下承诺并且兑现承诺之后

这些孩子更倾向于有着更强的制控能力或者说他们更加愿意经过等待之后得到更多的奖励对吧因为大人说到做到但是 B 主的这个小孩啊经过了两次大人放鸽子之后对大人就失去了更多的耐心那么看完这个实验是不是给我们带来了更多的触动和启发

在棉花糖实验 1.0 版本当中我们更多的是关注于孩子我们总希望孩子可以有更强大的控制力可以管好自己是吧长大了取得什么什么成就但这都是我们大人的想法我们想的很简单重点是你如何让孩子拥有更强大的支付能力怎么去做呀

发现问题解决问题不是空谈说你应该怎么的你应该怎么怎么怎么的所以呢这个明慧大师 2.0 告诉他环境对于孩子的制控力的培养至关重要当这个孩子他所属的这个环境能够让他幸福周围的人都信守诺言

那么他对于外界就更有信心是吧也更愿意控制自己啊然后期待一个更加丰厚的回报反过来一个孩子所处的环境大人都是出尔反尔的家长总是连哄带骗的那你让这个孩子他怎么能够相信未来是吧那就会变成什么就咱总说的啊

二鸟在林不如一鸟在手说那些没有用对吧啥玩意咱说这个钱落袋为眼这能到自己手的那是真的你是眼前的棉花糖放那会儿呢那是别人的啥时候吃到肚子里边这才是最保险的对吧咱说的难听点你整这个棉花糖实验大人说了回来之后了说再给我一块能不能吃两个万一大人回来之后变瓜了呢连这一块都给我拿走了对吧我信谁那不给孩子不得气是

所以在那种情况下孩子很自然的他就没有什么自负能力他不相信大人了所以我觉得这个自负力你看这就转化为了一个承诺的事是吧一个社会是否能够

有着这种诚信作为家长一个家庭里面是否有诚信讲的有什么杀猪的那个事就是家长跟孩子说杀猪这是一个很经典的故事那你家长你不说到做到你怎么给孩子树立一个榜样那么说到制空力现在还有一个词叫做延迟满足其实延迟满足这个词就是由棉花糖实验引发出来的说的都是一个事

就是延迟满足很难是吧在这说坚持几个月减肥或者是想要考试了坚持我看出什么过四六级很难对吧延迟延迟不下去时间太长了坚持不下去一个重要的原因就是我们在延迟之后未必能够满足你说是延迟满足你能满足吗未必有结果我坚持了三个月对吧反而胖胖了六斤

所以这种东西感觉遥遥无期我们很难坚持下去就包括家长教育孩子也是有的家长答应好好的写作业想出去买冰淇淋然后忘了或者找个理由不行今天太晚了别吃了明天给你补上然后有的家长说确实咱大人事也多确实就忘了但忘了我们也向小孩道歉了我们也跟他解释清楚也跟他说了但是你想想道歉真的有用吗

小孩你说白天盼晚上盼就盼说这周末你能带我出去玩去到周末哎你是加班啊是什么原因呢不管什么理由吧就没带孩子去然后你跟孩子说哎对不起这周确实有事啊这就去不了了你让孩子咋想你是道歉了但是道歉要真他妈有用的话那还用警察局干啥对吧你一事两事还行你经常这样的话你要孩子怎么想你这时候道歉就是毫无意义你只能是消磨孩子的耐心

也让他不再对你产生信任包括说他未来对于这个社会呀这种诚信呢他都完全失去了耐心更没法这个达到这个所谓的这个言辞满足的这个这个能力了是吧那么关于这言辞满足这个事啊反正我是一直有点小怀疑哈

甚至说有点抗拒所谓的延迟满足这个陈说的是很好我们应该坚持很多事刚才说的一些减肥锻炼学习这些都是延迟满足都不是短时间有回报的都是需要你坚持几年短的可能也得几个月才能看到回报的但是你说这玩意儿它就是很难它就是违背人性的呀

是吧你说人生短暂及时行乐你也不知道明天和意外哪个先来啊所以我内心其实一直有点这个有点纠结有点矛盾啊不知道应该怎么去过咱其实每个人都是这样啊就是看了很多的大道理是吧但依然过不好这一生是吧到底应该及时行乐呀还是说的应该什么拼搏努力一下的应该怎么去做呢谁也不知道是吧一直都是矛盾人就是一个矛盾体哎

而且人刚才说这个棉花糖实验和所谓的这个延迟满足我觉得这个事吧咋说呢也他俩略有区别略有区别棉花糖实验和延迟满足你看棉花糖实验吧这个实验人家说的这个事是很确切的就是他明确了说你现在吃吃一颗过后时真的能吃到两颗人家说到说到给你一个确切的答案但是在我们日常生活当中

很多事都是不确定的延迟满足延迟是延迟的但是很多时候并没有满足太不确定了延迟之后啥也没有啊现在经常说个梗就是你努力了不一定去成功但是如果你不努力那一定很轻松呵呵

所以呢在这个努力之后的不一定成功和不努力可以带来的轻松之间我们可能往往就选择了后者对吧不轻松的这个这个不努力很轻松这是很确定的保证很轻松努力都不成功那玩了还不一定成不成功那我努力他干啥而且这个棉花糖实验啊他这个时间间隔是很短的那就是十几分钟的事是吧你玩这孩子经历之后就得到两颗糖啊时间很短

所以我觉得这个它不太能说明问题是吧也不太能说明延迟满足你说延迟它真要延迟满足是不是都得是几个月几年这才叫延迟啊你想象一下跟这帮小孩说啊你现在面前摆着一个棉花糖现在吃了就吃一颗如果你现在不吃过了五年你又能吃两颗你觉得这帮小孩他能等五年吗我觉得够呛谁谁谁能等五年是吧时间太长了

所以这里边有一个时间的维度的这个问题这也是我们应当需要去考虑的因为什么我们的时间是很有限的我们的生命很有限人生你能有几个五年你能有几个十年能有几个青春的岁月是吧你现在喜欢的东西你五岁的时候喜欢的东西和你二十五岁的喜欢东西能一样吗五岁的时候你想买个奥特曼二十五岁的时候你能买好几个奥特曼你还喜欢吗他不是那个玩弄了对吧

我记得上高中上大学的时候哎呀我就喜欢什么什么运动鞋什么阿迪的耐克的几百块钱哎呦看着感觉买不起当然现在看着也挺贵但是咬咬牙的也能买起现在不喜欢了什么玩意现在就喜欢就喜欢那种九块九包邮的了随便一穿就是你现在债有那个东西没法带来当时的那种那种快乐那种满足了

当然话说回来咱正说也不是说有鼓吹什么享乐主义啊拜金主义啊什么放纵之我呀也不是说来说去就是人生还是一种平衡是吧中庸咱也不用走极端对吧

就是人生吧他说有时候走出舒适区啥的我觉得也不用走出舒适就舒适吧你是走出舒适区干啥呀就在舒适就待着呗是吧不也挺好吗就是因为人嘛你说他既有理性的一面又有感性的一面啊就咱这个大脑的设计本身就是偏爱这种即时奖励就是瞬间的反馈啊这也是我们人类才能存活下来的一个重要的原因就是因为这种即时反馈呀

就好比说咱的祖先原始人去打猎他打来一只兔子那他吃了就能活下来他出去打猎打来一个兔子然后有另外一个原始人跟他说的大哥你这个兔子你别吃你这兔子给我你给我之后下个月我给你两只兔子双倍奉还那你听是不是挺诱惑这放在现在这利息这个月你给我一万下个月我给你两万这太诱惑了

但是对于我们主席来说如果真的要是这么去做的话那他可能就饿死了对吧因为他这个食物供应不足啊他吃了这顿没有下顿的所以他只能是只顾眼前只能是只顾这种即时奖励瞬间的反馈他根本等不到下雨他都等不到明天所以这样的话就是这些信息已经根深蒂固的植入到了我们的基因当中植入到了我们的大脑当中所以我们就偏爱这种即时反馈

就是在大脑里边我们就已经有了这个这个指令我们更加倾向于这些确定的结果对于那些不太确定的明天我们我们不说是排斥吧我们只是我们总会很犹豫是吧我们总会很很很犹豫这些事再有呢就是从这个生物学的角度来说哎

你说各种什么这种刺激啊各种什么反应啊是吧其实都是这个基数惹的祸都是基数啊是吧我们说我们这个人类我们人类就是什么是这个基数的奴隶

我们刷短视频也好吃巧克力吃甜食也好为啥喜欢这些东西为啥喜欢刷剧玩游戏是吧就是因为你看到这些东西之后吃了这些东西之后会触发体内各种激素的变化什么多巴胺内肺钛呀什么什么各种激素啊是吧就让你产生瞬间的快乐

你说你想要延迟满足那可太难了付出很多辛苦开出学习努力拼搏等了半年等了等了多长时间之后本身这个做法就很反人类是违背我们天性的而且再加上现代社会的周围的环境的各种设计其实就是想让你上瘾不管是吃了

它这个图案设计啊各种包装啊然后呢各种游戏的奖励机制是吧你看你玩游戏这个是最明显的又有声音的反馈又有视觉的反馈哪怕是你只捡了这个金币一个金币它也会有这个这个这个声音钉是吧有一个金币屏幕闪一下是吧就是短暂的这种刺激让你

很上瘾包括说短视频的设计现在都研究的什么三秒跳出绿月五秒跳出的瞬间就刺激你就得短时间内勾引时间太长了那不行十秒钟十五秒太长了对吧越整越短我们去追求这种这种刺激所以谁也不用说谁这就是很正常的反应这是我们的大脑就是这样我们它就是这种生物我还看过一个研究说的

就是咱们早晨起来之后一早上还是精力挺充沛的还能相对理智的一些越到了晚上这个意志力越薄弱抵抗诱惑的能力就越差你看很多人都是晚上刷手机然后去什么直播间冲动就买东西了为啥呢就是因为我们这一白天的时候要做很多的决策已经消耗了大脑的很多的细胞消耗很多资源晚上大脑不装个的反应不过来了

感性就战胜了理性都不思考了看啥都行嘛所以我说这个延迟满足这个事吧本身它就很困难所以呢也不用过于难为自己何必呢你说怎么过不一辈子差不多就得了你说你延迟满足延迟满足那你到底什么时候去满足啊

当然我这么说可能有点消极啊跟主流的价值观可能不太一样啊反正我觉得也无所谓吧这个大伙也都是成年人了是吧也都有自己的判断啊很多问题也不是谁教谁啊包括说咱做这个节目咱也是咱拿出这几个话题只是衍生出来聊一聊天啊也不是说谁对谁错谁就教一学啊完全不存在啊完全不存在啊就是想到啥说啥

最后想一个事是啥呢这两天我看了一个电影叫做初走的觉醒这是去年的片子了挺好的但我是刚看给我印象挺深刻感觉跟今天聊的内容多多少少也是有点关系吧你说延迟满足也好啊明华堂实验也好啊他这个就初走的觉醒讲的就是一个大姨五十多岁了

一个大姨大半辈子呢都是照顾家庭啊围绕着老公啊围绕着他的孩子啊孩子以后又有孩子啊照顾他这小外孙子满活大半辈子可以说是没有自我然后在家里边也是没有什么地位一直都是为别人服务的其实他的内心也有很多的想法也想出去转转也想去参加同学聚会啊有很多的想法但是碍于这个家庭嘛一直没能实现就都是这些琐事啊

然后中间就经历了很多的波折吧最终呢他还是以 50 多岁的年龄啊学会了开车考了驾照然后也贷款买了一个小车然后就去自驾挺厉害就是突破之我了你看为啥聊这个电影啊我就觉得你说

咱们父母也好啊或者老一辈人啊可能也是这样就是这个电影呢我觉得挺有代表性的就是也可能有一些人这个缩影啊特别是一些女性啊中国的女性我觉得真是很辛苦就是咱们母亲是吧也包括妻子是吧很辛苦为了家庭忙天忙活的付出了很多然后就总想着说哎呀这什么什么孩子大了就好了

现在孩子大了孩子大学毕业就好了孩子参加工作就好了孩子再有了孩子就好了孙子上小学就好了孙子怎么的就好了没头人生没头你说什么时候你说真正能属于自己的时间没有这一代一代的你就熬去吧

所以呢这个主任工就是他就是大胆的迈出了这一步当然他不是说一时冲动他不是说一直冲动他是有过呃长时间的思考然后呢进行这个策划进行进行准备的这个这个还是挺牛的总之吧这个

人生啊他又需要一定的整体的规划人生呢他又有很多的不确定性啊所以呢每个人怎么去过好自己的一生啊怎么找到这个平衡点这就是哎呀每个人自己值得思考的一个一个问题了行了啊以上就是今天的全部内容感谢各位的收听吧再次感谢今天节目里赞助上小米素系奥特欢迎大伙积极留言点赞转发打赏一个种形式支持咱们的节目拜拜