vol.129 此乡的童年：跟小时候的自己说声辛苦了
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大家看到芬兰那期里面的孩子从小不会被放到一个激烈的比较的一个环境里面去生长当大家看到这一切的时候我觉得是那种心底被压抑了很久的那种感情被激发出来就觉得自己怎么过得那么辛苦就是他们的小孩子从五岁开始就会上哲学课老师会明确地告诉他们哲学问题是没有对和错答案的问题

牺牲他们在国内积累的这些东西给孩子一个很好的成长环境但我看到那一集其实我是也觉得很难受的尤其是当一个妈妈说出来用我们的 20 年去换孩子的 40 年的时候可能也是因为这样的一些故事就是它让我自己在未来其实始终很恐惧成为 Nobody

然后我也问过他为什么会这样为什么不夸一夸或者说找一个好的地方讲一讲呢他就说那做的好的地方就是应该的呀他对其他人的赞扬其实表现了他对一个理想的小孩的期待我觉得我爸爸妈妈从来没有告诉过我一个女孩应该是什么样我们的成长经历也论证了孩子他自己有自己的能动性孩子他会长得很好的

hello 大家好欢迎来到这一期的不方时间我是主播小李我是小陈我是区女士

我们今天会来聊一部纪录片叫他乡的童年他应该在小宇宙这个平台或者在播客这个圈子里面可能会挺有知名度的然后他是 2024 年上线了第二季第一季是在 19 年主要是对各个国家的教育制度进行或者教育里面渗透的文化他们的教育方式做这样一个讨论他的导演是周毅君他

她其实是一个两个孩子的妈妈在做这个片子可能是想什么样的教育是好的教育或许跟自己作为母亲的身份或者作为一个养育者的身份是有一定关系的我们现在大概是 20 多岁的一个年纪当我们来看这部纪录片的时候

我觉得同样也是会去思考到底什么样是好的教育,它会帮助我们回溯我们过往的一些成长经历,同时也会在对我们未来的一些生育选择是不是会产生一些影响,我们想知道怎么样的教育是更好的,如何能让一个人更健康的成长起来,成为一个真正意义上,

理想的人我觉得我在看这个纪录片的时候始终会有这样的一种期许吧不知道你们在看这个纪录片的时候是怎么样把自己和它关联起来的

就是先回应一下刚刚小李说的关于生育选择就我觉得就是在可能 25 到 35 岁之间的女性都普遍面临这个问题嘛大家最常说的一些话题可能是来自于年轻人的经济压力啊以及这个婚房啊这样的包括女性的这样对于婚姻中女性困境的焦虑当然这些问题也都客观存在我想说的是除了这些以外确实还有另一层也是我们经常提及的就是刚刚所说的我们对于呃

自己能否教育出一个好的人这个事情是产生怀疑的大家普遍都会说那如果到未来我没有办法理解我的小孩怎么办如果我没有使用正确的教育方式怎么办我们其实对于这个问题怎么说呢就是充满了忧虑

其实我看这个片子的时候会感觉它拍了很多国家然后也是在不同的教育阶段我在看片子的时候时时会想起我们国家有没有这样有没有那样什么可以和这个差不多什么还差很远我大概是在这样一种心情中看完的这个片子

对我觉得总是会有一种比较的心态就他可能拍的本意不是说要说别人有多好我们会有什么问题或者是说别人有什么不好我们哪个地方好他没有这样的一个前提在但是当我看的时候我就不由自主的就把我自己的一些经历带入到里面去比较就是

包括我觉得很多网友在看比如说第一季的芬兰那一期是最出圈的大家看到芬兰那一期里面的孩子从小不会被放到一个激烈的比较的一个环境里面去生长他们能够更自由的保存自己的天性

当大家看到这一切的时候我觉得是那种心底被压抑了很久的那种感情被激发出来就觉得自己怎么过得那么辛苦我什么时候能够过上人家那样的日子或者说我们的小孩怎么才能像他们一样呢然后最后可能又会落脚点落在一个我们这个经济制度我们这个经济发展水平是不是还不如人家这是一个发展阶段然后又会回到了很多这种

更老生常谈的话题好像就对于那种里面的更多文化或者怎么样那个方面似乎又放弃了这种讨论好像一切都是因为没有钱一样就我可能有这样一种观感我

我觉得我看的时候也是有同感就是在我思考为什么不能这样的时候我给自己找的第一个理由就是国情不同啊人口基数不一样啊经济发展程度也不一样啊这怎么能比啊因为只有这个理由它能快速地说服我给我一个借口是为什么我没有过这样的童年为什么我没有被给予过这样的观念的这种引导

就是只有这个理由能让我能让我无法无法无法反驳但同时这个理由也让大家止于思考呗就是所有的事情只要冠上这些理由好像都可以结束了不需要做过多的分析也不需要做过多的探讨和过多的讨论就可以结束了那这种我觉得是一种懒惰的表现

我们不是说这些理由它不存在或者是说它不是客观的而是说在这个理由之外我们是不是可以再讨论更多对 是普世性跟个体性它是可以共同存在的这个也是就是林晓英跟许志远对谈的时候他提到这个就是普世性的东西我们不用说了大家都有目共睹每个人都可以说一长串都可以从经济说到政治说到文化说到乱七八糟就是全全全全面面不用再说了所以今天我们还是

在这个背景下吧来讨论一些个体性或者是讨论一些可能性

我会想那个因为看完第一季之后就有网友说的是第一季看他乡第二季在他乡就真的有很多爸爸妈妈他是会选择说那其他的国家他们的教育理念他们的成长环境更好那就让他们出去成长然后第一季的他乡的结尾那一期本来是拍泰国嘛但结果他前面就差不多

有一半的偏长后面还时不时的提起都是在青麦的中国家长他们选择把泰国作为一个中间过渡阶段或者一个跳板在中国他们自己其实发展的还不错有一定的经济能力但是我看到他采访的那几个家庭里面有一个他可能情况就是在国内他没有办法上一个很好的大学最多考一个职业高中他选择把整个家搬到青麦去他就说你最差上一个青麦

七脉大学就是和国内的中国农业大学这样子的学校是齐平就说你最差都可以上到这样的大学那就是给他换一个环境用牺牲他们在国内积累的这些东西给孩子换一个很好的成长环境但我看到那一集其实我是也觉得很难受的就是尤其是当一个妈妈说出来说用我们的 20 年去换孩子的 40 年的时候我想天哪用几个 20 年

你们的男孩里会冒出来这种想法吗?就是当这些我们国内有这样大背景,有这样普世性的环境实现不了的时候,要不要换一个环境?我觉得泰国这一期,他其实除了你说这个案例,其实也有一个父亲,他是开拳馆的嘛,他会觉得经历了出国这一系列的流程以后,他会觉得教育是发生在家长和孩子之间的,而学校或者是周围的环境可能又没有这么重要,

家长的思路可能也会在改变比如说我自己作为一个家长我就应该先找到自己一个找到自己的家长他并不会说能把孩子教的差成什么样只不过他没有办法去考到一个世俗意义上的这种 985 或者是说考到什么清华北大这样的一些学校但不代表这个孩子就是不好的嗯

嗯所以我觉得我可能看完以后我会很接受这个父亲的观念就如果一个家长他自己已经成为他自己了以后孩子他不管选择任何一条道路不管是考学或者是做一个技术型的人才或者是就是呃

在他的某一条道路上他可能都会有一个自己出彩的一天所以我会更愿意相信如果我有一个孩子即便不出国我可能也会希望是在我能够变成一个强大的自我然后我是一个比较稳定的人我接受了全部的我自己然后我再去养育他那我相信他可能并不会差

那这个对你的要求实在是太高了有几个人能做到这样呢就我觉得这好像是一种我不鸡娃了我鸡我自己我鸡我自己成为一个非常清醒且独立且自洽的个体但我觉得这个好像也很难是很难但是

这也是我就是迟迟就是不想生孩子或者说我下定这个决心或者说我不往这方面考虑的一个很重要的原因我觉得我应该先成为我自己我自己也有很多没有理顺的东西我自己也不清晰

我的观念就是有点像我是觉得个人是理不清的就是个人的问题会循环往复但刚刚小陈说就是普世性这个问题我首先我是觉得我们没有小孩嘛我们也没有在普世性的大环境底下严重受挫或者是就是体验到这种无可奈何不可兼得无法平衡的这种状态其实我觉得去海外发展教育这是一种

相对被迫的过程吧就是是你觉得这个环境下你难以达成一个可能你想要的教育状况和社会给予你的教育的一个平衡然后事实上难以达成以及心态上难以达成然后你做了这样一个选择我觉得我可能到了那个阶段会想这个问题但是我现在因为没有到那个阶段我首先是相信在我的帮助和国内的环境里我首先是相信它有可能达到这个平衡我还是说新西兰吧我

我觉得新西兰那集里面我有一个印象特别深的

比如说他去那个小学里面大家就拿着那个木棍啊或者是爬树啊大家在一个很自然一个很户外的一个环境里面我觉得这是在中国还挺难看见的然后在这个过程里面有一点比如说当他拿到木棍的时候周一军看到的时候他就会很紧张就觉得哇是不是会很危险呀然后当时他就问那个小朋友他说你知道如何保护自己吗然后他就说

当我看到别人拿木棍我就会非常小心或者我自己拿木棍的时候我就非常小心所以就是

他小孩其实是可以学会如何处理风险的但是在国内我觉得家长就是在他拿木棍之前可能就会啪一下就说你别弄那个特危险就可能就会直接阻拦他去做很多事情所以他就错过了那个学习怎么样面对风险的过程尤其是最近

也是今年以来一个停火的一个话题就中国有很多学校他们把课间十分钟取消或者说有课间十分钟但是不允许孩子们从教室里出去在操场上面玩就只能坐在教室里面

我也不知道在干什么但是这就跟我自己上学的时候体验是非常不一样的我们在上学的时候就算课间十分钟我们也会冲出去比如说我小学的时候会踢毽子然后会玩那个纸子那个纸石头那种游戏它是一种我觉得一个是跟同学建立了一些友谊吧另一种确实也能活活动一下身体但到现在

我觉得出现这样的情况就让人觉得家长和学校之间的关系就变得非常紧张家长那种怕孩子承担风险的那种

担心的心情已经伸手到了他看不见的学校里面了就他怕在学校出风险了出事故了以后他会让学校来负责但是学校又会很担心自己要不要负这个责任或者负不负得起这个责任畏惧这样的责任所以就一刀切就把这样一个机会出门玩的这样一个机会给取消了所以我觉得不知道是不是我们

对于风险的厌恶性就是极高然后以及对于孩子这种宝贝的这种感觉会非常突出吧我觉得还挺大的一个不一样

对而且我感觉潜意识里面也其实是有一种对孩子的自主性不具备信任的状态也不相信他可以理解规则他可以理解界限总觉得是需要用强制的这种政策或者是这种禁令来把他保护起来而不是说我交给你

什么东西你是能学会的就你说这个我想起了在法国那一集也有一个他们有一个那种育儿中心嘛然后中间其实有一个红线它是区分出了两个区域里面的区域是有很多那个小朋友是在地上爬的外面区域是大一点的朋友他会骑自行车然后骑自行车的小朋友是不可以进入到这个红线以内的这个小朋友在爬的区域的然后就有人问为什么不在这儿直接安个栅栏这样他就进不来了呀

为什么是个红线红线然后那个老师就说是个红线就是要告诉他这样是有危险的你要对这个有意识而不是你要用个栅栏其实他不会去思考这个问题他就只是被限制到这个区域里面就我觉得这是两种解决一个问题不一样的思维方式

而且我觉得在问责上差异也很大比如说家长就学校里孩子出了什么事情在中国家长可能就直接会找到学校里说

你怎么没有把孩子管好那你是不是要赔偿或者怎么之类的但是他那个纪录片里面周玉君就问了那个校长一个问题那家长对于这件事情是怎么看的呢然后那个校长就举了一个例子家长当时一个孩子他的被树上掉下来木棍砸到然后好像就额头上就受伤了嘛

家长的反应是他想要知道这件事情是如何发生的就如果他知道这件事情是出于一个意外而不是说学校没有把一些有可能可以规避的地方给规避掉家长是很通情达理的就觉得好的那我们可能保险就直接把这个赔付了然后以后可能孩子也会注意观察树上头上会不会掉东西下来

就一些小甘育的事件在他们那边可能是不会被家长无理取闹的或者是说很强硬的去问责这个学校但是我觉得在国内这个家校之间的环境还是挺紧张的就有时候在网上看到一些尤其是老师发的一些帖子啊什么的

这个周毅君在另一期播客里面他其实也有说强大的信任制度背后是有强大的医保制度做支撑的就是每一个小孩他的医保的国家是一个什么全额负担的状态吧就这个小孩出了问题家长其实搞清楚为什么之后他的治疗和后续的这个康复其实是不用你家庭做任何的承担或者是去担心的这个其实也使得这个制度得以运行吧可以是说

我想起了一个我当时看特别有感触的片段是德国那一集就是德国那一集开头他有讲一个音乐会嘛是专门给小孩子听的很多宝宝们在那个大堂里面听音乐会然后就引到了德国的音乐这个事情就是很多德国人学习乐器就是说不是为了考级它更多是一种自我取悦是为了能玩起来

而非专业的学生是不给他设计这种考级制度的而且很多学习他对执法的要求也不会太高是一种音乐的生活化的一个过程我看到这段的时候我就也挺有感触的因为大家就是我小时候也是很小就开始学一些学电琴啊什么的学习你说那个时候学习我觉得很长一段时间里面我是没有领略这个乐器的美的就是有种你就是被迫学位然后它也会被你业成这种很苦的事情然后你其实

也没有去听大量的钢琴曲或者说有大量的这种古典音乐的教育来不停地哺育你你就是相对机械地在练那个指法在训练你手指的机能度然后去食谱就是把音乐这个事情变成了一门像数学一样的学科去进行一个学习我觉得

嗯,确实好像是挺不一样的,然后纪录片面也讲到就是说,有个家长就说,在这边就是经常大家聚会啊,抄起来一个鼓啊,一个吉他,每个人都能来两下子,就是乐器它其实是生活中表达音乐,它是表达自我这种方式,

这个片段我也印象很深刻我很喜欢这个场景就是它是一场专门为小宝宝准备的音乐会就是也有小孩会在里面哭然后但也无所谓就是呃哭了那个去安抚一下然后也不打扰他的演出觉得现在其实

我们可能收贵里面没有把这个小孩这个视角给放到一个比较高的位置就是小孩子他也应该就是和大家一样有权利去听一个音乐会或者他需要去很早的去听这个音乐会然后像其实刚刚说的那个

新西兰的那个例子也有点像就是把这个意识到安全然后有自我防护的意识的这个权利交到小孩子的手里就很早的时候去尊重他们引导他们教育他们把小孩子的这个视角放到一个比较高的位置我就想到其实在国内大部分的场合里面大家都是有厌痛症的

就是很多场合里面比如说电影院然后带小孩去的时候只要小孩一尖叫就我觉得一定会遭人白眼但我觉得这也确实是

应该会造人白眼因为他是一个所有人都在一个环境那小孩会哭这会影响到别人的观影但如果他专门设置出一个小孩观影区就是这种专门的大人带着孩子看的这样一种场次那可能我觉得不会有那么明显的一个验童的一个反应还有就是但是这也同时会出现一个问题如果我们把

带小孩的人然后就跟那些不带小孩的人完全区隔开了那是不是会更加深了大家这种不理解或者是大家会觉得这是两个世界我不知道会不会也有这种后果吧或者有这样的一个结果我不太清楚

还有就是在你说到给宝宝听的音乐会的这一段的时候我会想到在英国呢有一期那是第一季的然后它里面会有就是马术这个是大家很传统利益理解上的一种贵族运动包括很多国内的一些家长假设让孩子去学马术的话应该也是期望他能够或许生成一种社交的资本

尤其是一些比较有钱的这种家庭或者家里从商的一些家庭会去投入到这样的一个运动当中但是他采访的那个华天就是之前的一个很著名的中国的马术运动员然后他是从小在英国长大的嘛

里面还有一个女孩也说她为什么喜欢就是盛装马步这样的一个活动里面很关键的一点就是大家会觉得这是一个与马的一种互动就是你能够在每一个指令当中你能够感受到一种美感一种节律感一种你跟马之间产生了很强的关联他不是想把它转化成一种所谓的社交资本而是说很纯粹的就你会体会这项运动

它和你刚刚说那个考级就很像就是如果当你要去考级的时候它可能会变成一种很功利的学习它就会把一些有趣的事情变成拆解成一个一个的步骤一个一个的任务但是如果你在这个过程当中有更多的感受的话其实是能够获得很多比如说审美的体验然后这样的学习可能就会变得

更有意思一点,然后我就觉得我们好像很擅长于把很多有意思的东西变得无聊,就在我们成长过程很多教育里面,包括做数学题,我觉得也是有这样的一个同样的一种观感吧。

对就是仅仅去做审美体验和感受这件事情我觉得是我很晚才学会的就是不是用一个那种我做的够不够好然后呢这个东西怎么样做是对的不是用这个视角去审视这些事情而是仅仅去感受它我觉得这个确实用了很多年才能摆脱这样一套这么就是给到你的这样的一个体系嗯

我还有一个印象比较深刻的是法国那一集就是讨论了很多跟哲学课有关的就是他们的小孩子从五岁开始就会上哲学课老师会明确地告诉他们哲学问题是没有对和错答案的问题

大家会讨论什么是幸福什么是爱这样的一些问题然后老师也会告诉他们哲学的目的是怎么说呢就是是为了让大家分清一些概念去培养大家批评跟质疑的意识学会用恰当的词语去进行自我表达我觉得这一点怎么说呢这种自由的探索对这些重大概念的

有牵引式的理解也是我们的成长中我觉得一直缺失的一环就是里面还有一个例子是他们讲到给小孩子读的那个哲学书嘛然后那个他是写这个哲学书的人然后就问他说如果一个十岁小女孩今天问你为什么要埋葬死者你可以告诉他一个答案叫做什么

比如说死者如果不被埋葬他就会有细菌会感染或者怎么样的告诉他什么在古代可能你不被埋葬会被动物吃掉就类似于你可以给他一些理性答案你也可以去反问他你为什么会这么想你是什么契机你会这么想就是给一个答案和发起一场讨论这是两件完全不同的事情我觉得这个事情在成年之后也非常的显性就是我有时候会觉得我跟一些人讨论他只会给你答案

然后无法产生讨论就是你问他为什么是 A 他就告诉你原因是这个原因是 B 然后讨论就结束了然后没有办法进行说讨论那为什么会问 A 为什么会问 B 你是怎么想我是怎么想关于大家是怎么样去批判性的质疑很多问题我觉得在我们生活中这个环节也是长久来说比较缺失的吧

就有一种我们得到一个答案了以后可能就满足了我就不会再去进一步的好奇或者是质疑或再进一步的去探索就好像只要有一个答案以后我就有一种安全感

我不知道这是不是也是一种做题后遗症就是答案这件事情始终是能够给我很多安全感我觉得我哪怕到现在也有这种感觉就比如说表现在工作当中的时候就假如说

一个开放性的一个题目然后让我去写一些东西的话我就觉得心里特别没底然后呢我每次就会写好了以后一个框架以后我会反复的去跟我的领导确认是不是这个样子就是当有了框架就被他肯定的那一刻以后

我就觉得很安全就我终于可以往里面填东西了就是但是就是提框架或者是说去去跟他讨论框架中可能会有一些质疑或者推翻那个过程的时候我是觉得浑身不自在或者说我是心理压力很大的但是当填充东西那一块就是那种有确定的答案以后那种安全感我就会觉得让我很舒适可能这个也是我的舒适区我就觉得

就是小李刚刚讲的做题思维它相伴而成的是当我们从小问很多问题都被记了一个答案的时候也没有人关心我们为什么问这个问题或者关心问这个问题是因为什么东西触发了你或者是你联想到了什么你的脑海中那些没有被理清楚的但是是指引着你对于这个全新的世界产生好奇的那些点就是是可以被挖掘的点没有人去触碰它

所以我们得到一个答案那我们在很小的时候可能就会认为哦那这个事情有了有了一个答案他也不用再去被更深刻的思考那这么一个需要去被触碰的点现在就仿佛被点亮了点上了一个灰光你就觉得哦那我懂了然后你可能会去触碰新的点但其实这个点在这个地图上它是灰色的它不是亮灯的它其实并没有被真正的理解只是我们暂时的觉得好像啊有了一个答案嗯

我感觉这段听起来其实更像是我们的心中会有一个

权威就是为什么这个问题答案有有我是问大人或者是比我更年长的人他给我的那个回答让我觉得这个问题 OK 解决了然后到小李到工作上的时候他其实也觉得这个问题光自己答了不行我还需要有一个能够肯定我然后我才能够去做下来这个事情就是我们在自己这个呃成长的过程中去建立了一个需要某一个

标准或者更高更厉害的人更丰富的人来帮我们把这个问题给确定这样子一个概念我有想到就是讲中国的那一集第一集是有讲中国的然后他有一段那个西安的教育他本来是一个启发式的教育就是如何去多为的认识一个人就关于秦始皇认为他是好人还是坏人还是一个伟大的人什么样但他的提问方式是

你认为他是一个伟大的人吗你认为他是一个坏人吗那先给你一个答案一个一个论点然后其他的人就来举论据我在想这明明拍的可能是一个说我们的教育方式里面也有一个启发式的引导式的这样子的一个

而且他是在教你更清晰的表达自己怎么组织自己的语言哪些是判断哪些是论证的句子就是让你更好的去掌握语言表达这门技能但是会想起来我高中答历史题我会觉得哪怕是有了这样一个形式那结果思维它还是变成了给你一个已经大家都觉得这个是对的大家偏向于那个是对的然后就答一二三四这样子

你说到这我就突然觉得我们特别擅长给论据但特别不擅长给论点就是凡是给让你给论据的事情大家揣揣揣的你给我指了个方向好我猛冲就是这样大家都非常的擅长但是现在告诉你没有方向现在需要你来提论点你要怎么去讨论这个问题你用什么样的框架去理解这个问题

就我觉得我就是工作之后啊好多人知道我之前是学历史的经常会跟我讨论怎么评价一个历史人物这个问题会说那你怎么看或者是这个朝代那你怎么看真的会有的好多人跟我提然后我那个时候乍一下我其实是无法回答那我脑海中揣一下出来的就是高中历史大厅那套框架

就是那是我第一反应就是我第一反应就是这套我已经习以为常的东西那这个时候我就我会怎么说我一般会说按照传统的高中历史答题我会给你想一二三四五但是呢今天我要跟你说完了就是我也试图从另一个角度去重新解读这个问题因为我觉得用这套框架解读所有的事情就没有意义就是它就是一堆没有意义的论据它是一堆高度被格式化的论据就这个格式化到

甚至可以回答任何问题的这种感觉还有一个印象很深的一个点就是就是日本的教育日本人他真的是把孩子的教育当回事就是不管什么地方他都要教育孩子就比如说

早上一早起来的时候他们会一起做一个振作练习然后就他的这个目的是为了让孩子能够发出洪亮的声音然后用复式呼吸的方法可能觉得能够打开这个身体然后他们就是

当时那个孩子们都坐在一起然后有的人就已经昏昏欲睡然后老师就会说啊睁开你们的眼睛然后然后引导他们说要发出为了发出帅气的洪亮的声音而不是像小孩子那样可爱的声音的时候哎我就会觉得这这就是

你知道要培养成一个有英雄气概的小孩子是什么样你要把他教成那样然后还有就是他有一个教室的门他的设计是你必须很认真的关就是才能够把那个缝给完全合起来他特意留了那个地方他是为了让孩子意识到如果你不好好关这个门在最后一排的那个孩子会冷

你得有意识的要去细心的做这个事情然后也对他人负责不要给别人造成麻烦然后还有一个就是他们的那个水龙头水龙头为了让孩子那个及时关水不要让水直接流下来他就把水槽取消了因为这样子那个水直接流到地上就四溅开来然后就很容易意识到说这个水还没有关然后会溅死你的衣服就这样每一个环境都让人觉得是

他们心里面已经有一个好孩子的样子了每一个人都要培养成这样一个好孩子所有的人都要为这个集体的美好负责你要成为这个集体美好的一部分你要守规矩你要不给他人添麻烦这就是一个就是现在我们很赞赏他们一些品质但是就觉得他们过的是有点辛苦的从小就要各种的去为了大家来做各种事情

我觉得日本这一集看的是我觉得很不舒适的一集就可能因为太有共感了就可能他们小时候经历的事情和我们在初高中或很多时候经历的事情是大差不差就比如说你说那个喊口号就是大家要洪亮声音的一种就

有时候我们开运动会的时候就是每个班然后不知道喊一个口号然后或者大家说你们喊的口号是可以代表你们的精神面貌我觉得这一个让我觉得很难以接受就因为我觉得我的精神面貌和我们整体这个班级的精神面貌

有什么必然的联系吗就我们的这个整体的这个精神面貌如果好的话又意味着什么呢就我觉得我好像从小就会觉得这里面有一种荒诞感就是融不进去的那种感觉当然我不是说没有集体荣誉感就比如说我们班同学都取得了好的成绩的时候我会感觉到开心但是你非得让我喊一些口号或者是说就是让我走一些这种形式上的东西的时候

我就会不理解但是因为我很我是一个听话的小孩然后我就会跟着做然后有时候甚至还是能做得很好然后以至于会就老师也会还挺喜欢我的那种状态但是我会我自己心里面骨子里面可能就是就不接受这种很集体主义的这种东西嗯

就如果说小时候或者童年的一些经历里面有一些重要的关键词的话我觉得我首先会选择一个词是听话就我不知道这个感觉在你们的童年里面会不会有啊可能你们不一定会把它列为你自己的关键词但我觉得这可能是不管不仅是我可能是很多中国小孩就一个很共性的一个方面吧就听话首先表现在学习上就

你只要把学习做好然后其实你是能够获得很多优势就比如说家里人可能对你在其他方面的不足甚至都更能包容然后听话还表现在可能有一些机会就是小时候可能妈妈或者爸爸会让你去学一些什么东西就像我的话小时候我妈让我去学过古筝

然后我印象很深的一件事情就是我有年生日的时候我就要练就每天都要练嘛然后我妈就我生日的时候我就不想练然后我妈妈就一定要让我练然后我们就吵起来了那天晚上我不仅练了古针然后还特别难过然后就是边哭边练

就是这对我对于这个乐器就产生了很多不好的回忆但是哪怕是我对他有不好的回忆那天我还是练了我我觉得这也是一种听话的表现吧或者是说要去上奥数班这个也是一个噩梦就是虽然他很短但是可能因为我妈回来看我觉得真的不是这块料然后就就没继续上了嗯

就是我觉得表现在这些方面还挺明显的就是一定要好好的做完你该做的事情就是布置给你的一些事情然后像这个过程又是漫长而持久的就比如说学古筝我也学了大概

具体我可能五六七年这样然后也考级就像君士刚刚说的就是学音乐是在不断的就是去考级就以至于虽然可能现在我在听很多民乐的时候就是有一些国内的一些乐队就之前君士也提过那个生无哀乐就是他们可能会涉及到一些这样的乐器的时候我会觉得很好听

但是你要让我再去面对这个乐器的时候我自己心里我都觉得是有阴影的

我会觉得"幽寂"这个词老师的眼里永远只有好学生虽然我自己是一个受益者但是我现在在反思的话可能我一路成长的动力就是从我小学一年级小学一年级的时候我是去深圳上学第一次考试好像就是考了九十多分然后以后每一次都考九十多分好像他从那个时候开始就给我奠定了这样一个基调

你要成绩好然后你就会受到表扬然后老师就会关注你然后你就会在很多事情上就不断的有正反馈嘛正向的哪怕是到了大学吧我觉得这一路走过来

成绩好为我带来了特别多的好处第二个关键词是品德教育就它不应该是那种科上的思想政治品德教育而是一种无心插柳的品德教育我们小学有一节班会课其实大多也是拿来给自己写作业然后我们班主任就会在

班级门口有一搭每一搭的说一些话有一次他就是跟我们说他说他会收一些那个下课比较晚之后没有家长来接的学生在他家里先待着直到他们写作业然后有时候太晚了还会做饭给他们吃然后有一次呢他就做了汤圆然后所有的小朋友都在吃然后有一个小朋友就问他说

老师你怎么不吃然后他把这件事情讲给我们听就说这个小朋友他能够关注到现在还有人没吃这个事情很好我觉得这个故事在我脑海里也留了很久就是我后来也会在这样一个环境中去关注其他人他们是不是

也吃饭了也怎么也休息了也怎么怎么样了关注他人的感受我就是从这个故事来的就我的脑海里有这个印象我是因为这个事情才知道我还要去关注别人第三个词我写的开始写的是美誉

因为就是看他乡里面他们有很多去启发这个孩子说让他们去感受自然感受艺术感受美感受生死这样子一些东西我就去追溯自己的成长过程中有没有这样的东西然后后来我又加了个自我自我美育我们小学其实还会要求我们必须会一门乐器就是会那个我当时选的是那个吹

第一次这个是一个统一的要求他不是一门课也没有人来教学就可能偶尔的话音乐老师会带我们吹一下所以就变成了一个自己要学的东西然后后来我上回四川这边上小学之后我还特别喜欢这个事情然后每年寒暑假回家的时候我会自己拿着那个链然后还有一个就是写书法这个事情这个也是教委统一要求的说我们每

每周得有一门课还是反正就有一个固定时间那个时间必须得是和艺术相关的事情然后我当时选的就是上一个术法班但是那个班老师就其实虽然有这个规定但有这个技能的老师并不多我们就只能自己临摹那个帖子然后但我后来也是变成了就是我每年还暑假回家也没有太多作业或者是临上学前在做作业那剩下的时间我就会拿来说让自己练一练这个呃

我当时写那个隶书我就会觉得这个事情也让我自己有很好的体验所以就这些过程其实在我成长的那个环境里面就没有很好的素质教育但它也或多或少的发生了

而且这个 case 就充分的说明了主观能动性的空间吧就它可能是一个统一的政策就是所有人落在所有人头上都是一样的但就大家结果可能是差别非常大的但这这个时候就要感恩政策了虽然政策会把它变成一个怎么说呢像走过场一样的东西但哪怕是走过场一样的东西也会给一些孩子们或者一些同学们一些机会去踏入一个自己日常生活教育里面没有的一个部分嗯

那刚小陈讲两个其实我也还写了另外两个我第二个关键词是追赶就是我觉得因为我可能涉及到一个地域上的一个转变就我原来在贵阳上的一个初中然后到初二的时候我就我家里就搬到北京来然后就进入一个很好的学校然后我会觉得

我跟这边的孩子差异非常大尤其在学业表现上就可能一方面是这个课本就不一样所以人家学了很多东西我都还没有学但是

又感觉他们这个学校因为高中特别好然后他教的东西就会特别难我当时就是受到那种暴击就是我我感觉我从小就是上学都是也不说轻松吧但是就是只要认真上课然后认真写作业我基本上都能取得一个还挺好的成绩然后到过来以后我就开始要补那些落下的进度然后就每个周末的呃

应该基本上是周六还是周日,反正其中有一天就会辗转于补习班,就会上完物理上数学,然后上数学上化学,就是这样的时间大概持续了可能有那么将近快一年的时间,然后我基本上才刚刚把这个进度给拉上吧,就是能够达到一个可能中上的这样一个水准,然后

我觉得虽然来说通过自己的努力让自己变得更好这是一个挺好的事情而且事实证明我自己也做到了这个事情但是这并没有让我获得非常多的信心反而是那个追赶的那个过程让我印象

过于深刻因为它确实很辛苦同时你会受到这个自信心的一些重新建立的这样一个过程然后到了高中的时候呢我可能大家在一个也是一个相对基准的一个线上面但是呢因为我是从普通班考进去的然后一进去以后就发现学校里面分直升和普通就是

他又给你分成两个等级但是大家这些人高考是一起考的呀然后你考的是同一张卷子然后你答题这个水平就是放在一个场合里面去进行这种比较这个又会给我带来一些压力我又想要去变成更好的那个自己所谓更好的那个自己所以又开始到一个追赶的那个过程里面去

当然我觉得这些他不是说一定会有一个外在的压力让我我爸妈或者是说学校老师会要求的特别严格就如果我不达到一个什么水平就怎么怎么样也没有说这么严厉但是我内心好像就是

接受了这种观念就觉得应该是这样的我如果达到一个更好的水平那就是一件好的事情而且也是一件必须的事情这个我觉得跟家庭的从小的教养是有关系的就是我觉得我可能我跟我外公外婆一起生长他们对于学习这块就是很看重然后潜移默化的就会跟我说就你读书可能是能改变很多东西

对于他们那一代来说当然就是读书可以改变很多东西但是我在这个过程里面我读书当然也能改变一些东西就比如说让我去到更好的地方得到更好的平台但是在那三年或者在那四五年里面我可能会错过一些在读书以外的东西那这个就有时候就会我也怪我自己或者说这也是我自己的原因我把自己相对封闭起来我的目标给自己设置的更为单一

所以就是追赶这个词在我这里

是一个不能不能不能说追感情词吧我就觉得我这几年就比如说高中初中到高中这几年是一个急匆匆的一个过程就是永远感觉自己前面有一个东西会需要去追而且有人说就是萝卜加大棒嘛而且我是那种背后没有大棒但是我就能看见前面有萝卜我就会去追的那种人

我想想也挺搞笑的就是为什么那个萝卜有如此大的吸引力呢是我真的太饿了吗我自己后来也做了很多这种反思我可能还是会把它归于就刚提到可能家庭给我从小灌输或者说我是一个听话的孩子我接受了这些观念

然后第三个词就是融洽就是指的是人际关系方面就是虽然我觉得在高中或者在初中会有一些压力但是我始终好像在每一个环境里面都遇见了挺好的朋友就是

我从来没有遇见过那种霸凌是没有甚至是那种很奇怪的那种人际关系就所谓的一些青春期小孩的那种

就是勾心有些地方可能会有勾心斗角或者是就是小说里面或者电视剧里面看到的那种情况我就从来没有经历过一些 drama 的事情我觉得从来不会发生在我身上我不知道是因为性格的原因还是什么然后总是能够跟别人建立一个比较紧密的关系而且每个阶段其实都会

遇见一个我觉得那种深度交往不仅是一个吧可能遇见好几个这种深度交往的人然后我觉得这是我在未来很长路上的时候一种很

宝贵的财富或者是对我一种有很强支撑力量的一些人吧我觉得这种也是在现在的这种环境里面有时候我在网上会刷到一些帖子就说我觉得一个人更好啊然后就是我觉得和朋友交往会给我带来非常大的负担就这些事情它不

不是我在初中或者在高中的时候就会有的这种感受反而是我进入成人世界以后才会有的这种感受但因为成人世界夹杂了太多的更不纯粹或者更多利益或者之类我才会有这样的感觉但我觉得这种

大家对于人际交往的害怕它前置了就是有的时候在初中的时候大家就会变得更冷漠一些就对于现在的小孩来说我是也是仅是从我在网上看到的一些案例来说小丽跟小陈讲完我是觉得我们还是挺有共性的首先我我写的第一个词叫关注啊

他意味着就是我我觉得我从小到大也是一种关注度驱动的努力和成长就是这跟我们刚刚所说的听话和既忧我觉得都是一脉相承的我是小时候我发现我不是一个从小就是非常学习就特别好的小孩我是经历过很多的波折我记得小学的时候我当劳动委员然后呢我的班主任说过夸我就是类似于劳动委员的地扫的就是好就这么一句话

他就会鼓励到我你知道吗就是我就是很需要被关注的人然后他这句话之后其实这个意识他还影响了我去更努力的学习就是我觉得我被老师关注到了因为我不是一个从小就学习很好的小孩而这个事情我爸爸其实也给我讲过一个侧面的案例他说他去给我开家长会

然后我的班主任在跟另一个家长讲我的案例跟那个家长说你看那个谁谁谁他之前学习一般般但是呢他就是很需要小孩是需要鼓励的鼓励就可以让他更好的学习但是就是让我当了班干部之后我学习变得更好了我爸听到了老师在给别人讲我这个案例然后后面在我后面应该出高中之后吧我爸他把这个故事讲给我我就这更加深了我对这个概念的理解就是我就是一个被关注到我就会愿意做得更好的人

对包括上高中之后我去那个超一中学也是就大家都学习很厉害嘛然后我高一的时候在那个理科班就是不分文理的时候我就属于不会被看见因为我就是我觉得我自己我就是成为了一个 nobody 这种感觉吧然后到了高二去文科班的时候我就申请去竞选班长

因为我当时充分的认识到了关注度是驱动我努力的核心来源我需要先被看见我才有努力的动力所以我当时我们就竞选然后我就大家就票选然后我就选上了所以我高二文科那一两年我就会觉得我过得跟我动力一些因为我总有一种我需要去不断的好好做因为我已经被看到了可能也是因为这样的一些故事就是它让我自己在未来其实始终很恐惧成为 nobody 就是我很害怕自己身上没有关注度

这也导致我就是会有一种强者思维吧就是我不断地希望去去获得关注度然后获得关注度会成为我努力的一个染料但我觉得大家可能会出于不同的原因激发点对对对然后变得

能够达到这种标准但是你并不明白就是到底拿到这个好的这样一个分数会达到一个好的成果它对于自己本身意味着什么它是一种很外在的动力就比如说我妈妈跟我说我要好好学习那我就好好学习然后你可能是觉得被别人关注到了以后很爽然后那就好好学习

就可能我们并不明白学习这件事情本身意味什么我觉得我理解学习这个概念也是很晚就甚至是上大学以后我才会知道真正的学习到底是在干什么就是我觉得原来高中的时候我甚至都会觉得其实背诵和记忆还是占了很大一部分当然也会涉及到一些学习方法一些理解什么之类但是你学这个东西到底是为了什么我觉得我是在大学以后才明白的

对我觉得甚至大家成年之后会更多去做主动性的学习尤其是毕业之后你其实脱离了学习的生涯这个时候你对学习才更加真实因为你知道你这个时候的学习是毫无目的的就纯粹因为你想学这个时候比如说当我的工作要求我去学习一个新的领域的知识要求我去把一个东西搞清楚让我去学东西我是会很开心的我是

我是会觉得我在这个学习过程中因为学习本来就是充满乐趣的一件事情啊只是在漫长的时间里面我们其实也没有在学我们只是在做题背诵记忆没有在真正的学我会觉得

而且我后来就发现其实学习里面的不同步骤我其实也有相对的偏好就是我可以把这种学习这件事情再进一步的拆解就我学习过程中到底哪一部分让我觉得爽到了然后这种东西也会影响到后面的一些职业的规划就比如说我就发现我可能

要很努力很努力的达到一定的深度这样的话其实很困难但是我觉得我发散性其实很强就是我可能把 A 和 B 联系在一起然后我是通过 A 然后进一步去检索 B 就是我能够看到很广的这样一个世界也好或者这种知识网络也好这对我来说就可能变成我的一种

特质然后这个可能也影响到了我去选择一种职业这些就是慢慢在学习当中也是探索自己是一个什么样的人但是我觉得在高中的时候这种学习它并没有给予我这样的条件是这样的我写的第二个关键词是自由就我其实觉得我的童年是挺自由的

这个自由是分为两个点吧第一个我觉得是兴趣爱好的自由就是我感觉我我我自己就是想想学点啥就是都可以去学就是首先刚刚讲这个弹琴啊这个是很小开始学是这个半倍破吧但是后面想学吉他想学声乐想学画画想学什么东西就是就是都去学了

以及我记得当时可神奇我在初一初二的时候我每个月有 50 块钱的这个预算是专门用来去买文学读物的而在那个年代的文学读物 which means 言情小说所以我每个月会拿着 50 块钱去书店买言情小说就是这个我妈知道我买的是言情小说但是她也支持我就她不介意我读这个东西然后我还记得我当时自己还写言情小说我妈妈还帮我把那个路程文字打到了电脑的 word 里面

他在帮我抄抄这个东西所以我觉得我从小到大在新圈号上我就是还蛮自由的我觉得这个是对我的天性很有影响的一个点吧第二个自由是自己安排时间的自由就是

学校以外的时间我爸妈都是不怎么干预的都是自己支配我经常是需要去同学家里面等他做完作业才可以跟我出去玩因为他妈妈不允许他没有做完作业就跟我出去玩我在他客厅等他还在房间里面写作业我在客厅在干嘛我也不知道但是我就是一直所有状态都是随时可以去玩的状态我觉得这个对我来说也是很早让我意识到学习不是

别人逼迫以及你的时间不是别人安排是你自己要去安排你需要有自己安排时间的意识我就很少会去等等就这个主体性就会逐渐的被建立起来吧我会有这个感觉我每次听曲女士讲她就是成长里面的故事的时候我其实最羡慕的是跟妈妈的关系就是曲女士妈妈就是那种

我觉得可能是包容心会更强就是也会更尊重你的更多意见就是你的很多选择他可能并不会觉得有什么问题他也不会把他的选择强加到你身上而且我觉得你比如说你可以跟你妈妈聊很多话题就是聊那种你的情感上的问题你妈妈也能够对你做出一些回应

但我觉得我跟我妈就我没办法聊这些话题因为他给出那种回应就是第一是浮于表面他并不我觉得他并不能够真的理解或者他也没有觉得想要去探索理解我到底是怎么想或者是我不知道出于什么然后他就是第二他会很喜欢提一些指导性的意见

有一些领导风范对领导风范我觉得是不是上班上多了然后就用在我身上我妈听了这期可得乐疯了真的是别说了就到此为止希望她有进步的空间

我是觉得就是听听刚刚我们三个人其实有共性嘛然后也有差异性但我觉得我们差异性中都有好的一个部分比如说小李感受到这种融洽小陈感受到这种对他者的关注一种自我美誉以及可能我小时候我感受到这种自由我觉得是我们三个人童年教育中都好的这个部分它使得我们虽然深陷了这种怎么弄意识教育的这个传统体系里面但是我们并没有

成为或者说并没有完全屈从于他我觉得我们肯定是依附着他成长起来的但我觉得我们并没有停止对这个事情的思考吧可以简单这么说也让我们成长成了一些有个人自己的非常差异化的个人特质的人我比较好奇的是你们觉得有哪样一些童年教育是你们觉得你成为家长之后你一定不会做的

我觉得我说这肯定有点老生常谈就其实也跟我第一个关键词有关就是听话就是有一种在通过某些方式去驯服小孩这种感觉就举个例子就比如说我们家是从小谁我有我有两个表哥然后我们是在我姥姥那边他会给我们过年准备压岁钱但这个压岁钱的数额是怎么决定的呢是你的学习成绩来决定的

你们好 push 啊就是怎么会这样他会把压岁前变成那种奖学金那种感觉就是家族表彰大会对对对就是压岁前他可能

等一下我记忆好像我记不太清好像是有一笔压岁钱但是额外有一笔奖学金但是就是这个奖学金肯定就是学习成绩好的人才能拿呀然后不出意外的话每年都是我呀就是我不是说得了便宜还卖乖啊就我是觉得这种很直给的表现出对于某一方面的这种偏爱对于小孩来说未必是一件好事儿

对尤其是这种很明确的这种某一个项目上的一种偏爱而且我觉得尤其是对于像这种

就是在我们小时候这种有强大的去依循这个系统去的人来说这就是给了一个论点这就是给了一个方向你朝这个努力蒙跑没问题就是把这个事情变得特别的简单这个逻辑而且它甚至进一步影响到比如说我跟我哥一起玩然后我们俩一起犯了什么

什么错这就是但不会那种大错就那种小的问题大家肯定都是先说我哥就是有一种我不知道他会有这种感觉吗他会不会觉得背负了太多但是我后来有一次长大以后我跟他聊起这方面那些问题他觉得他对于奖学金这件事情他也

没有很他也不不介意可能因为他就是那种神经大条或者是他在学习以外的生活他确实获得了特别多就我哥是一个现在来说特别开朗然后跟

就所谓现在大家会说有点社会的那种就是到哪去朋友巨多然后每次到哪就会传一个局他其实在社会上很多层面他是非常如鱼得水然后他跟他这个社会的兼容性会特别好我觉得这就是他的长处吧或者他从小就是在爱在外面玩他可能建立起来这种与人打交道的能力就

比较强而且他原来小时候也会画画然后在课本上画那些画都特别精彩但是后来我三爷也送他去学过一些画画虽然最后没有坚持下来但是我觉得某种程度上也是他的一种特长但是这一面比如说你在发压岁前的时候你咋不表彰表彰呢我觉得这是一个让我一直以来就现在回想过来

太标准化就是整个我们的这个家庭就是顺应着这个社会去行动让我觉得对我自己自身观念也造成一些影响我第二关键词为什么会这样去追改工作程度上跟这个也有一些关联如果是我的话我觉得有一个是我会外来会避免的吧就是就是比较急躁的沟通

我觉得我家就是大家性格都非常的挤大家很容易一点就找而且经常在说话的时候会容易口不择言不在乎别人怎么想所以我们经常是在激烈的争论中就是从一个小事突然就爆发开始爆炒然后那炒一会之后结束这当然我跟我妈之间发生的可能不多我跟我爸之间可能会更多一点但我妈心情也很急而且我妈是一个经常就是就是她认准她会强制要求你去做一些事情的人

就是我是觉得这种急躁的沟通怎么说呢非常的当然了就是非常肯定是非常影响大家的这种沟通沟通状态因为大家最后都是在用情绪说话没有在用事实说话

我觉得如果是而且非常印象我有时候以前回家比如说就是其实高中和本科期间每次回家我觉得都会吵一架然后吵架我其实会在房里面哭然后我妈就会觉得你都这么大了还哭刚开始她就会这么觉得这个事情在我小时候会频繁发生我是觉得急躁的沟通是不可取的小孩需要很长时间去消化这个事情哪怕是我长大了之后

我自己是在一个传统的教育环境里面成长起来的有两句话我听得很多读书是你唯一的出路爸爸妈妈为了你做了很多

所以我觉得这些事情可能它有一部分是我这么努力的,然后取得了一些成绩的一个原因,但它也给我很大的压力,其实甚至有时候它是一种打压式的教育,就是我爸妈也很少说你考得真好,你真棒,你又考了第一,而是你怎么又没考第一,你怎么才考 97 呢?

真的是很大的压力哪怕就是成绩下滑几名我就会忍不住的说这个我考的这么差然后又哭又很难受那种在出成绩的时候压力也很我现在回想的时候我觉得特别需要他们给我一些鼓励就是你可以去做一些不是好孩子的那些事情你可以去尝试更多的东西而不是说

就是全部都要集中在学习这一件事情上然后否定你自己做的不好然后否定你自己还不够努力就这种让我就是到现在在很多事情一旦出了什么问题我就找自己的原因然后给自己加压力就自己哪个环节又出问题了就是我很不希望自己如果以后有个小孩他也是在这样子的压力下长大

我还有一个很不好的家庭教育从前教育但是我现在觉得我也很难避免就是攀比就是我觉得我在小时候长大时候我我我爸妈是会是会呃忍不住去比的这种比他不是说让我向谁谁学习而是他非常无心意间的说到哎

那个家谁谁人家好像怎么怎么样了就仿佛是跟你在聊家长里短的随意的 q 到了一件别人家的事情但是我就听那个话外有音啊就我们刚刚说童年我觉得也是个道理你说别人很好你在暗示我什么呢是意思是我要这个维度不好吗

就我听到这些话我是会立马反驳的我说所以呢我说他现在怎么我就会反驳我先确认他是真的好吗其次我就说那跟我有什么关系呢我在这个维度我们俩有比的不是这个就可能我爸就会说我也没说让你跟他比啊我说那你说人家好干啥

我就这个思维就很天然我觉得他就是在说给我听就是那个话外有话他的潜意识里面就会觉得就是他对其他人的赞扬其实表现了他对一个理想的小孩的期待就是什么做家务然后就很关注家庭然后呢做饭给爷爷奶奶做饭然后这样说我长这么大了也没给家里怎么做过饭就是这样那些东西

所以我觉得这个东西我现在觉得我很难避免因为我自己也是一个有一定的攀比心态的人我觉得我也很难说我到时候会能忍住让不比我觉得太难了这不就是要撕了别人的伞吗真的要这样吗

我觉得我是为什么觉得这个问题很有意思就我们当家然后不会再做那就说明我们意识到了就是当你意识到了以后你难道还不能再克制自己或者再转变自己的观念吗我觉得意识到就已经是很好的一步就没有你想象的那么难我觉得你在对你的孩子的时候

真不一定会用这种表达方式这种攀比有可能你自己心里在攀比但你可能不会把这个再传导到他身上对这个是有可能的我可能会克制我的表达我可能在我表达的时候会考虑他听到这个话什么样的感受我就会去

有限的做表达我觉得但我内心中这个意识我觉得是可能会始终存在但我觉得小李说有道理我可能会选择更好的处理方式就是我觉得我跟我妈有的方面挺像的就我妈是一个很喜欢挑刺的人就她可能会挑我身上一些不好的地方就比如说我之前大学的时候有时候一回到家然后我妈就说

哎呀你这个衣服咋买的呀就是你就很长时间没见了然后见我第一句话竟然跟我说这个我当时可能会觉得

有点受不了然后还有就是类似的这种场景吧就是他总是能看到一些不好的地方然后我有问过他为什么会这样然后为什么不夸一夸或者说找一些好的地方讲一讲呢然后他就说那做的好的地方是就是应该的呀那就没有讲的必要那就给不好的地方指出来了以后你就有

进步的空间呀然后我他的这个观念是如何影响我的呢我其实就会首先我对自己可能在某些方面会更多的去挑刺儿然后但这种刺儿我觉得也不一定是真的重要的那些方面然后另外就是我看人或者看诗的眼光

我也会变得更挑剔就是我总是会先看到一些负面的一些方面然后甚至是一些负面的方面他会给我印象会更深一点当然我也会去调整就是说多看积极的一面但是一个人的下意识的判断下意识的这种生存我觉得已经

在我这个年纪我觉得已经定型了很大的一部分吧所以我觉得这个也是没有那么好的地方然后我也有像曲女士一样的担忧就是我对我的孩子我会不会首先也是去挑他的不好的地方当然我也会想我应该会在表达上不会像我妈这么直接会克制

但是这也是需要自己去调试的一个方面就如何能够把这种下意识给去掉或者说让这个下意识

不要成为一种主宰当然我现在也觉得过一遍就是别人不好的地方或者这件事情不好的地方不是一个什么很严重的问题那一个东西总有正负两面总是客观的看待的话它就是有好的地方有坏的地方我只不过是先看到了坏的地方那我也不是说我完全看不到好的那一面我觉得我还要跟你类似的就是缺少赞美

就是你刚刚说你妈妈会觉得可能好的都不用说了呀我家里这样就是他们我觉得他们很少会说你这次你这个琴你这个歌弹得真好听你这次考试考得不错或者是你穿这衣服还挺好看的就是很少会得到这样的反馈我爸表示对我的这个弹琴的欣赏是在我旁边看说还会弹不

就是还能行不我说怎么不行啊就是他永远是应激式的在刺激我他是通过刺激我来表达对我的赞赏你知道吧比如说这次考了个前三试是说是

这次不是啥意外吧下次还能就是支持住这种反应你知道吗这让我形成了很强的这种自我防护意识就是当别人说我不好我是立马会否定我说我就会向他证明我很好就我是觉得我很少在我爸妈那里听到对我真实的赞美那如果我有小孩的话我觉得我是会夸他的我觉得我是需要在他我会给他应有的肯定

但这种自证有时候蛮辛苦的呢就是他其实不需要变得这样应激或者这样努力你已经很不错了但说不定你可能因为你有这样的一个反应模式你就变得更不错了

所以就是说这个我觉得还挺一致的吧就是我跟小李之间或者是整个上一代的父母他可能都有这样的问题那我觉得也不能够搞成一个就是父母或者是上一辈的一种所谓一种批判大会之后感觉就当然也会有一些你庆幸的你从小到大获得的这种教育它会是什么样的呢我回想的话我觉得有一个很好的方式就是在我小学

当留守儿童的那段时间我爸爸会经常给我写信就可能对于一个父亲来说把自己的情感和想法直接对孩子说很困难但他是通过写信的方式把他的一些想法告诉我然后同时我也通过信会告诉他我最近的一些近况我觉得这是一个让我在那段时间有很多的期待然后也从他的信里面获得了很多鼓励

然后甚至是让我有点小骄傲就是我和我爸爸有一个这么特殊的联系的方式然后我会很期待说我从那个收发室拿到那封信然后再拿回教室的那个过程中然后读他的那个感觉所以如果这个这个是我在回忆我和我父母相处中特别好的一个回忆也是我特别希望能够延续下去的一些东西

就一些真情实感的表达没有办法用嘴说出来但是他写下来了我其实有一个我觉得也是因为现在性别意识变得更强一些然后我再去想的时候有一个很重要一点我觉得我爸爸妈妈从来没有告诉过我一个女孩应该是什么样比如说有时候我小时候有一些朋友以及他们的妈妈就会给他们买一些很

漂亮的衣服然后甚至是那种就是裙子然后还有就是看一些时尚杂志就是很小都可能会涉猎到这些方面但是我觉得我妈就对这方面就

不讲究我原来会觉得他是不讲究但是我现在觉得他可能是把这一部分的金钱和时间花到了别的地方上去可能会让他自己觉得更快乐的地方上去所以在我这一块没有从就是对于审美就是没有被限制到一种很女性的一个视角里面去而且我

我从小就不爱穿裙子我只穿裤子然后我妈可能也期望我能穿裙子就是这样会更好看一点但是她也不会说就强迫我或者是怎么样也很尊重我在这方面而且家里面比如说做家务或者怎么样可能家里面就是父母会两个人都会分担就不太会在网上看到那种就是女孩子就是围着

厨房转的这种情境所以这种这个方面就会让我感觉就是女生没有什么必须要做的事情然后我妈也不是那种很传统的那种就是每天在家就操持家里面就是带孩子或者对于丈夫都非常仔细然后认真然后操持家务的那种

所以这些对我来说是一种激励吧就会让我觉得既然我妈妈是这个样子那么我之后应该会能够比她达到更出色的程度去女士在陕西小生在重庆然后我在北京就这些地方它都不是那种绝对的最卷的那些省份就比如说像河南河北山东就是这一类型的地方

这也是我们幸运的地方然后所以每次谈到这个教育的时候我其实是总会觉得自己是占了大便宜的能够看到其实有更多的人他们在这个教育里面的挣扎的这种感觉是更强的吧也就是说我们的教育它其实是分层的我觉得这是一个让我觉得

很难接受或者让我觉得自己很难受的一个事实就有一种自己是这种得利者但是其实身边还有很多这样的人你不可能假装你去看不见这样的一些现象我的感受是虽然我们讲了很多在现在大的环境下或者是一些经济或者是观念方面我们

可能在把孩子教育成一个更加理想的更加独立的完整个人上还有一些欠缺但是我们的成长经历也论证了说孩子他自己有自己的能动性孩子他会长得很好的我们去看那个胎上里面他们也把很多的权利去交给孩子了呀

然后我可以长这么好我的孩子为什么不可以呢所以很多人都说那个好东西是一个看完之后有点劝人生育了就是被劝到要生育了因为那个正直勇敢有阅读量的小孩然后很多人都觉得啊有这样一个孩子真好我觉得

我们其实不用有太多的担心说我要把什么什么东西教给我的孩子他要成长得怎么优秀怎么哪方面都表现得特别好那这期就是这样了拜拜拜拜