Shownotes Transcript
欢迎收听大叔聊古典我是彭博我是玉婷这一集其实我对于钢琴教育这件事情就成人钢琴教育这件事情有我其实刚刚上麦之前跟配角有聊到就是说我自己也理解有两个部分一个是像我这样子一直神功的这种完全钢琴都不会碰这种人那这样的成人钢琴教育是一个范畴另外范畴是有很多比如说音乐班毕业的
学生们对老师他们但他们可能要出来比如去 Yamaha 教啦或去其他坊间的音乐教室教不过身为一个学生开始再去学然后毕业之后要成为一个老师去教别人这中间那个过程应该也是需要有一些转换或一些指导
指導你如何成為一個鋼琴老師教小朋友的鋼琴老師對 這是我的理解就是佩娟現在做的兩件事我好像感覺比較活躍是這樣不過等一下請佩娟再來介紹一下今天我們就歡迎蔡佩娟出場 歡迎真的是久仰就是會節目到現在這麼多年了我才來這樣沒有沒有 所以一開始其實是會想請佩娟聊一聊說
因为就像彭博讲的你当时是有教开启就是教这些钢琴老师如何教学就是这一个方向是怎么样开始这个契机啊
刚开始的时候是我先做科普学堂科普学堂科普科学的科 乐谱的谱至少会被打错变成那个科谱就是乐谱的谱这是什么其实我就是弄了一个名称然后一开始的时候是我在那个时候 YouTuber 其实还没有盛行在 2016 年其实那时候没有什么 YouTuber
但是有唐启阳专心就是每周每周的那个日报然后那时候看就觉得对那时候就觉得说这种短短的每周一则蛮好的然后再加上说因为那时候我在音乐班教嘛然后就看到很多学生怎么好像程度越来越越来越需要帮助
所以后来就想说我就录一下至少基本的东西他们不要跑掉太多因为可能就是手也有问题任谱也有问题就是有各种问题所以那时候是想说就是每一次就是短短的一集因为大家一方面没有耐心二方面是你一次一个东西比较精确一点这是给谁看的给音乐班的学生看的我一开始其实是想给家长
或者有缘的家长或有缘的学生就在网路上那我们的话是因为我们这个就是通常你知道演奏者本来就会有 YouTube 频道对所以我们在那个年代就 YouTube 还没起来的时候我们基本上就都会看 YouTube 频道
然后所以我就这些开始做上去之后然后只是后来发现都是我的同事们在看就我那时候去学校就说我有看你的我有看你的不是都是变老师在看就没有家长在看是变老师因为可能毕竟那时候的脸书圈子也比较比较是同温层嘛然后所以有时候去学校就说我看你的课不学堂你什么时候遇到一些前辈老师也是那后来就我一个学妹那时候我还有开一个小私塾的活动
那小私塾其实这蛮有意义的那时候我是想说可能一个月一次然后在礼拜天的下午三个小时第一个我就是讲就是面对面吗对那时候都还是实体因为那时候大家不流行网路上是然后会有一个活动是三个小时然后是可能第一个 part 是介绍钢琴家们因为我觉得音乐班的学生或者是
就算不是音樂班的都不認識演奏者對他們只認識貝多芬但他們不知道阿格麗西是誰我覺得很恐怖我遇過非常恐怖的例子對我也覺得大學同學也有主修生不知道阿格麗西是誰很恐怖那我覺得這不是對的事情因為畢竟在音樂班裡面所以就即便不是音樂班也是所以我那時候設計師設計說例如說四堂課一個 section 但是是可能一個月一次這樣然後
然后第一个 part 就是我会介绍音乐家而且那时候还很认真就是投影片带他们上音乐家的网站第一个就 Trevinov 在 Berwovski 这些然后第一个 part 介绍这个音乐家跟看一下他们弹奏的东西每周的时间多久做这些事情就是三小时但是不是每周一堂课三小时就是它是一个像是一个沙龙聚会的概念哦
那这是这是第一个 part 第二个 part 就是讲大家那个程度可能谈做的东西所以那个时候就有讲例如说像把他创一曲或 churn 你三十那我每一次是不同的题材就讲给因为大家都会遇到所以就讲给这些学生们听你说也是在那三小时之中的课程之一对 之中就第二个 part 那中间就一定有点心时间因为大家很重要因为在礼拜天下午要补充营养对 而且因为
我希望他跟他跟轻松还有生活是连在一起的对就是因为你学这东西你本来就是应该是开心的你又听音乐就不要那么的严肃然后最后一个 part 是大家可以轮流上台表演那时候是
最后一个 part 做件事你觉得前面两个小时大家有心情在那边吃东西啊在那边玩的小朋友有得吃他们都可以吃得下去有得吃就好这样子对他们都吃得下去那课程的目标族群是小朋友不是成人其实是小朋友那个时候还是做小朋友比较多但是也会有一些业余成人你指的小朋友是音乐班的学生吗还是更小可音乐班可不音乐班
年我大概中小学就是你只要是假设说我这一个的作品研究的主题是创意曲那你只要有谈到创意曲的你不管今天是业余成人还是音乐班或者我自己的学生都可以来听对那表演也是那只是有一次的时候有我一个学妹来帮我忙那听了这些课程之后她就觉得说你这些东西根本就应该都要给音乐系大学生或者是老师们听
那所以就是刚好之前又发现我的科普学长都是老师们在看我才开始想说那不然做一下教师研习好了就也算是我学妹给我的启发啊因为我才知道说原来大家不知道这件事情吗就大家不知道这些事吗这样或者是大家真的不知道怎么教吗这样那后来开始做成小班制的那个时候其实是小班制然后连管制因为想说大家不要一次付太多钱哈哈哈
所以一个月就四堂课你就是一个月你想要再接下去下一个阶段你再续下去这样子所以我可能第一堂课就是讲初阶然后再讲创意曲讲 Churney 三十再讲莫扎特讲贝多芬这样一直连贯下去的那后来就发现
超有市场大家很需要而且效果非常的好那后来就开始慢慢一直由教师研习课开始那是后来疫情的关系才转成线上等一下从这个部分转到教师研习课教师研习课是要教这些人怎么当老师吧
怎么教怎么教就怎么当老师但是也有因为你知道当老师你有两件事情要做一个是你要知道怎么教一个是你自己能力要先提升因为这是两件事情就是能力是一回事但如何把你
如何讲授给你的学生或者是他们的学生这是另外一回事对没错所以这两个事情是你同时在跑的吗就是那个时候对因为其实它是相辅相成的对就例如说可能大家会遇到的小朋友可能触见的问题或者是怎么训练抬高手指头就是最初接的或者是大家遇到说怎么他接到的学生已经谈到小说名曲可是普谈
不太会认要数很久或者拍子不太会数这都是在坊间很常遇到其实在音乐班也会遇到现在越来越对就是等等之类的都会那后来就发现说因为其实外面的市场还是有很多是他比较是老师弹给学生听然后学生模仿起来嘛所以他们有意识到说学生其实他没有真的很会看谱
就是同样程度你翻一页之后他其实读普世上是非常吃力他没有办法自学下一首就会有类似的问题他跟不上那个 tempo 就对了不是跟不上是他的能力上面就是他可能没有意识到他的学生的就是他的教学瑕疵或者是他可能没有发现到其实后来发现蛮多老师会有这个问题的因为他可能没有想到
你知道毕竟离我们自己初学已经太久远以前了对然后再加上说有一些我自己研发出来的比较系统式的一些教法或者是像那时候讲小指头升职啊在那个年代大家还是苹果手嘛小指还是玩的所以我开始讲小指升职的时候会告诉大家为什么然后怎么样训练小指升职类似的东西小指升职专门的词汇就是就是升职坛啊就是要搜寻科普学堂
還有 120 度你負責來業配就對了第一次辦在哪裡就是第一次總是要招生嘛都在我家那這些當時都在家裡啊對啊都在我就是就像我們平常交情也都在我們家裡啊
那只是编老师我有一次带列夫席子去就是那里就是那边现在还在那边吗对啊现在还在那边但我们现在住的地方搬出去住因为就客厅在搬的地方我想说混在一起应该很累吧就是家庭跟我先生会有意见他就没有客厅没有他存在感没有隐私权而且他觉得就不像家对
後來有家庭之後的確就是所以我們前兩年就把住家跟鋼琴分開來原來那個地方就變成教室你們到底其他地方住這樣子那我也蠻好奇就是你在這些老師身上大概看到他們最主要的一兩個蠻需要加強的地方是什麼除了剛剛他們不太會教學生是譜就是怎麼樣
看譜有一些技巧或者說他們有一些方法其實是他們不知道怎麼告訴學生就是除了這個之外還有其他比較大的問題嗎其實我覺得好多欸因為應該是說因為應該是說台灣的這 30 年教育當然前輩們有很優秀我覺得開創例如說開創音樂班然後跟建立這整個系統我覺得在那個年代真的是很偉大的一件事情嗯
但是后来我们已经长成这样了你又出国然后再回来其实你是有看到一些教学上面可以再优化的东西例如说我的学院可能有非科班毕业的老师也有科班的主修生副修生可是有国外回来的
那共同的问题是什么大家其实对于逻辑这件事情很弱逻辑对就例如说我看到乐谱的框架我们会想到说我要分析它曲式就例如说我们以前和声学写得有点痛苦然后每一个小姐可能要写集数可是你不知道你写那些要做什么对你写那然后再来就是说你写那些你真的有比较懂怎么演奏吗和声学那是什么东西因为我不是音乐班我不是
完全不懂就是和声的进行是有一个规律的有一个规则的然后我们必须要去学这些就是以前作曲家也都要学基础的规则然后再去变化因为我是连基础都到后来进阶其实还蛮难的对而且有一些规则其实我们平常在例如说你说平行八度平行五度那些东西其实我们在弹奏上面
就是很難會應用到就是如果說沒有特別去思考說這件事情但我覺得是因為我們後來有導臨就是會反而意識到說這些和聲其實可以幫助我們去講一些可能就是在導臨上可以運用上進去可是都是很後來的事情
对但是我觉得这个顺序这个顺序其实有点点颠倒例如说我觉得以前我们可能在因为毕竟是作曲老师来教我们这件事情所以作曲老师有作曲老师的角度或者是他们一开始创下来的那个顺序跟章节但是后来我就发现说有一些东西其实你应该在小的时候就开始教就是应该说你是要先教框架而不是把琐碎细项全部都一次教完就例如说我的集数最重要的就是
就是五期和弦到一集我的中指示最重要就是政格總你聽不懂完全滿腦子問號反正就是一個月幾乎最後啦就是五期然後接到一集對就是結束啦結束的那個對那可是我們以前要背很多個中指示
可是你那个背那些东西你有点是为了考试但是你在乐谱上面不是为了演奏就对了对但是其实他应该是要为了演奏所以我觉得在钢琴谱上面该看到的东西跟以前我们在曲系上面上课的东西其实是要有落差的吗其实落差蛮大的应该说需要整理而且就例如说要把它连在一起对需要连在一起对然后例如说像国小音乐班可能以前我们我们在教那个转位跟级数可是这个我怕
没关系没关系一直给我冲击请给我冲击吧我应该还听得懂就例如说以前我们就要背说你一集接到例如说访接就 14571451 对那像 YAMAHA 他们这个也都很厉害因为他们就是记和弦记起其实他们就是用记的听声音然后记下来
但是我们以前会教的很多步骤其实就跟我们背数学一样嘛就是很多东西都是一个公式但是我觉得对可是那个公式又更复杂化其实我现在的方向也是给大家公式因为其实给公式是好用的但是那个有点复杂例如说就变成我们要先认董秘书是一级然后到他的发 1234 到法拉多然后他再转位转位转位然后转离他最近的就是你的那一段
那个思绪是很不直觉的而且我们那个会变成是比较后来才学到但是其实小朋友他只要像 Yamaha 的 14571 就是就是 Domiso,Sifaso,Domiso 然后 Refala,Dosola,Refala 一直磨进上去那你就又能够打破那个你知道绝对因感是一个有点困扰人的事情它不是个优点绝对因感我觉得不是优点因为它会让你的相对因感变弱
那在小朋友還沒有被訓練的覺醒什麼是相對音感就是記和聲就是絕對音感因為他就知道說那些某一個頻率那個音就是那個音我聽到那個音我就對他就是那個音我要說他是 soul 我就很痛苦相對音感就是我可以聽那個音覺得他是 soul 就是等於直接移調換一個調
对所以我们后来就发生一件事情就是等于是说你音乐班训练上了音乐班还是很好但是我是说有一点小瑕疵的就是说就是我们训练很多绝对音感那你这些绝对音感出来之后例如说我要去合唱团伴奏他们要移调的时候哇塞我超痛苦而且例如说合唱团他们是有手调唱法的时候就是真的很痛苦你是有绝对音感吗
我们怎么样一定都有你上听写课上了这么久就是你有时候我就明明听到他是 Ray 然后他们在唱 Do 你真的很错乱跟很痛苦那这样怎么办就是我们那时候只能因为你没有办法移调我们没有习惯性移调那移调谁最强就是例如说 Yamaha 跟教会长大的教会长大的对教会长大的因为私情的时候他们是随着会众可以唱什么调
对他就可以移他们真的很强真的很强因为他们的专业所以我先生这个比我强多了例如说我要抬我女儿的儿歌伴奏他会笑翻天然后他就觉得天哪你在弹什么你连这个也不会你连到曼哈顿音乐院硕士然后你现在还在当老师然后对所以我们的集星就是科班训练的集星跟应该说训练背景不一样真的是训练养成不一样对强项是完全不一样例如说我们的视谱能力就会很好
但是我们的即兴跟像刚刚还有讲什么就是和弦转位啊那些这样子跟异调异调跟即兴我们非常弱然后再加上因为训练你说 improvise 这个东西对因为这不是我们古典乐训练的我们从来没有学到
必备项目但是我觉得音乐班小学应该把这个加进去因为这个才是实用的因为这个在生活上面的确很实用而且因为李斯特贝多芬他们都是即兴大师其实应该要把这些找回来才对所以应该是至少是说我先从简单的开始我不要什么很难但是我们到曲式课我们就开始教什么附属和弦所以就变成像最大的最明显的就是说像那时候我开巴哈创业区的歌
那因为上过科班跟不是上过科班的就会非常清楚就是上过科班的老师他在讲解的时候因为他们要认领然后讲这一堂讲这首曲子对他们就会讲的极度的复杂然后所有的人都听不懂
就是旁边听的人也会觉得听得很辛苦因为他们会把以前我们可能动机 A 动机 B 然后就是讲所有的东西都讲得很琐碎但是其实例如说像你在听音乐的时候你一定是在听乐剧跟结构对啊不可能什么对所以那个其实才是重点我们身为演出者或者是我在看一份乐谱的时候我的基本单位一定是乐剧跟结构嗯
那其他的其实反而是其次那如果说你把一个东西弄得太碎讲得太碎的时候你逻辑就会让人家非常难懂所以这也会影响音乐班的学生弹奏的思考绝对绝对对那因为我觉得我们我们这一代其实以前是没有这个方法就是是没有加进去的他有点像是文章里面你的大标中标小标的概念所以你一定要先清楚你的大标你才有就是
就是有人像是你炒菜你把肉跟蒜我不会炒菜的距离不好我也不会但这样这种分析乐谱的能力是从比如说小学的时候就开始可以训练的吗对其实我的方式是因为本来我们就是以例如说小朋友就 4 加 4
的乐剧八小节那所以你是用打兜号开始我唱音乐的时候我在哪里呼吸所以像例如说你说像声乐的管乐的他们的这方面的训练就至少比较比起我们会照顾得到因为他们需要找呼吸的地方对可是我们的话因为我们又很忙着手或者是对就是有很多东西就是没有被照顾到这样
而且开始如果谈巴哈这些东西应该很难会意识到或者就一直谈下去对就怎么切怎么那个对怎么呼吸跃转好像比较不会被照顾到的样子对所以就会变成是大家比较就是大家的学习通常应该说以前也比较你知道以前那个年代的教育其实老师也比较维权然后比较是我教你这样做你就这样做或者是你就练好来所以他比较不会去
照顾到说而且我们以前小说好像时间比较多大家好像可以练比较多琴就是反正你就练好来他不管你花了多少你是花三个小时练好这一首还是你是花了半小时练好这一首对但是我觉得以现在来讲你练琴法
很重要那这些其实都是有牵涉到的然后也是练习法所以以前都比较是我觉得还是有点点填压式啦就是等于是老师告诉你这颗音要怎么弹那颗音要怎么弹但是你是不知道原因的所以大家最常有的困扰就是说老师上礼拜叫我这里要健强但是他这礼拜叫我要减弱
然后就觉得不是谱上写什么就做什么这样子吗因为有的谱上没有写对有时候谱上没有写对大家一定都遇过这种事情然后就觉得说老师你怎么那么情绪化这里拜神见若见若所以其实老师自己对于比如说好肖邦的芭拉的第一号哪个地方要自己可能加了一些建墙或是建漫或此类的那种东西其实
身为老师自己可能每个礼拜可能都会有一些转变应该是说他这礼拜如果叫你健强他一定是听你这里听得不爽所以他会叫你这样做对那下礼拜你可能健强太多了但是因为他不是
以一个乐句在教你或一个语气在教你如果说他是用一个语气或乐句的话你就会知道说你到底是哪里卡住跟哪里不顺可是他只是告诉你这里要健强但是可是你要健强到哪边因为他背后有一个逻辑如果老师没有点出这个逻辑的话学生就会无所事事对因为就变成老师叫我健强那我就健强可是我到底我要健强到哪里健强的目的是什么对然后而且去到我音乐到底要走到哪边我要健强到哪边我可能他就可能开始他真的有健强可是他就变成用压的
那他还是不知道就是天涯式对那他如果说声音开始触见开始用压的那下礼拜老师当然听不爽啊就觉得听起来不顺就叫你这礼拜再小声一点所以学生就无所事事你看说触见开始用压的意思是就是说我要大声然后就开始敲琴啊
类似像这样例如说我一个剑强嘛所以以前老师可能会常常我们以前就会常常被老师讲说大声不见得用敲钳的方式就做得到对因为每一个人的例如说我今天是亚洲女生我就不可能跟马刺维夫那个好客好客气的钢琴家对怎么样的大小声不可能所以我的大小声就一定有我的身体的
一个局限在所以我只能在我能够做幅度我用一些技巧去让他感觉比较大声跟感觉比较小声所以这个力度其实你是要经过蛮多思考而且是需要布局的你才有办法把那个音乐的能量给推上去那通常我们在建墙的时候或者是爱乐者你听你就觉得他怎么好像上不去的感觉其实一定是你其实是你前面没有布局好吗
对那这个就会需要思考可是如果说我只讲一个健强那我要健强去哪那学生一样有健强了可是他就开始就是已经开始就太大了那他后面又再上不去就可能用牙所以可能有一些老师就会有点误会觉得说你牛肉吃的不够多你肉吃的不够多你需要多吃点肉你才有办法把声音给抬上去可是其实是应该反过来对反过来想那或者是说我可能今天遇到 A 老师他叫我他希望我手腕动多一点点到 B 老师他叫我手腕不要动
对像这种弹琴法就是整个手背的怎么摆动怎么就是施力这种事情不是一个准则吗还说其实每个人有每个人身体的构造不一样所以我不知道就是但我没觉醒他是有个
pattern 在吗我觉得应该是说我觉得一定是每一个老师有他习惯的弹法这是绝对的但是他应该要被细项来讲就是应该要被讲清楚一点为什么我这里手腕不要动为什么我应该说老师应该告诉我为什么我这里手腕不要动那希望我动多一点的老师他应该告诉我说为什么他希望我手腕动多一点我才会知道我之后到底是要在哪里的时候我需要动手腕哪里我不要动手腕 ok
例如说举一反三就对了应该是说他告诉你原理你就会知道怎么做例如说如果说我今天要阴历清楚那我可能手指头我要抬多一点点可是如果说我今天希望稍微有一点点修饰我可能需要靠手臂或者是手腕那我手臂跟手腕我是需要跟着跃距的方向去走的而不是乱甩
那因为所以可能有一个学生他被 A 老师讲说你手腕不要乱动是因为他用甩的他上下甩那或者是说那另外一个他可能就不动了然后换到 B 老师看他的时候他可能就会说你手腕要放松一点点你手腕要动一下那有可能是因为他把手腕给锁死了
对那他就会抓不到是为什么可是其实我们的手腕我后来就会尽量把它定义出来例如说我的手腕基本上你不能上下甩因为上下甩的声音就会不太好而且你的放松放松这个词很容易让人家就整个瘫掉了但是他应该是要保有一个弹性你有弹性你就回得来你就不会好像整个瘫掉就是类似的细项的东西还蛮多的他听到放松是以为全身放松对很容易啊对对对小朋友的话
所以其实弹琴所谓放松应该是身体还是很稳的只是你的手背整个是松的就是你还是要有支撑因为就像我们人有骨头你现在不会觉得你很绷得很紧那是因为我骨头撑着嘛我还是有一个支撑的东西可是我今天如果太软的话我就连站都不能站了
对但是以前的中文可能讲很多放松或者是说学生守景的时候老师会讲说你要放松然后所以我们可能就这样站着你跟他讲说要放松他就会这样然后这样就没有办法弹琴现在是看不到对就是整个弹掉了他就没有办法弹琴嗯
所以就是要把一些定义的清楚一点让他知道说可能每一个部位你可能能够你做了什么事情会创造出什么声音对那你或者是你的乐句要怎么样想那他的确是有公式例如说我释迦斯巴小节在这里是很常用的对那种子是要记哪一些是重要的哪一些是没有那么重要的哪一些是在小学我可能已经谈到贝多芬奏鸣曲莫达斯奏鸣曲这种程度的时候古典奏鸣曲的时候我就应该要有的
那个阅历知识那只是说因为我们以前的曲系都是到比较大以后才学我们中学是先学和声和声就够我们很痛苦了然后所以大家就会对于曲式分析这个有一点恐惧是哦很恐惧啊你不会吗会啊哈哈哈哈
很恐惧啊也不是因为我的恐惧是因为其实后来曲析如果到比较复杂一点的曲析那曲析是什么曲析分析其实它会牵涉到一些
呃我之所以剛剛會覺得很可怕是因為後來我們在大學學的時候會牽涉到老師的觀點然後老師可能因為解讀譜的方式不是只有一種嘛當然我覺得剛剛佩娟講的是說我們要有一個基本的認識就像我們要講語言是有一些基本的架構可是你最後要變成文學作品的時候它是
有很多变化的有弹性的那因为有的老师他就很强硬他说只能够照他的那我们就还要去猜说他到底是比较 prefer 哪一种主修课也是这样你不觉得吗主修课也是啊这其实都不是应该的因为他就是有很多种解读方
所以你们上大学都在猜猜老师想要的应该是说他整个他会有一定的框架那你要先了解框架你才能够在里面创造弹性对所以我的专辑叫做框架自由打一下专辑最近还没发没有啦已经发完了我另外一个想问的东西是执法就是不是就写没 12345 那个东西这个也是你的教学内容之一
或者说这是一个重点吗
我觉得它是就是相辅相成的就例如说它就会有一些规则为什么我在因为编译者会写执法上去嘛他为什么用这个执法其实很多时候是有原因的那我们有时候创造一些执法就会让弹琴比较好弹那只是说因为以前也是的确以前的人蛮多老师不是很造执法所以有时候真的学生用一些他卡住的原因都是因为他用了一些真的很奇怪的执法
对那所以也是一样指法是不是每个人都会不太一样不太一样对所以在教学生上面就是有时候也会让他试例如说就是可能有时候核选好了他可能用 1235 可以用 1245 那就看他用哪一个比较稳
他就可以自己选所以这也是从小的时候应该是说你所有的东西都是给他工具然后启发他就会开始慢慢可以用就像刚刚玉婷讲的就是我们会需要猜老师只喜欢哪个本事因为说诠释有很多种所以其实在我的教学里面也是我先让大家知道框架那例如说音乐走到的地方那他就会有好几种
那你每一种都弹出都要能够弹出来你才能够决定哪一种可能听起来比较顺那所以它就是所以它就会有诠释依据它就有一个框架然后在有里面有很多弹性你才会知道弹性在哪里啊应该这么说哦
对那所以其实像以前的我觉得不管是那个曲式分析课还是主修其实都是就是如果说我们能够更清楚框架跟更清楚有哪一些可能的话那你之后就可以创造很多东西那你这个框架是在大概什么时候被启蒙的就是你在国外念书吗还是你在大学的时候其实就在寻找说有没有更所谓的底层逻辑这样子
好夯的詞可是我沒有看那本書我也沒看那本書我只知道那本書其實是我教音樂班的時候是後來我自己發現因為你覺得就是你教了雖然說我們從很小就開始教學可是你剛開始會用從很小就開始教學你什麼時候開始教學 18 歲啊我們那個年代差不多吧大一啊
我們那時候都上不了大學家教班之類的音樂教室音樂教室了解但是跟你出國之後你學到東西跟接觸到的聲音會不一樣資訊也會不一樣可是那些因為跟你以前的慣性或思考的方式有時候有點落差太大你沒有辦法馬上轉過來但是那些資訊其實都會在腦袋裡面對
然后后来开始教音乐班的时候你就想说要怎么样教可以让他进步的最快你需要在讲述上面让学生最容易懂一懂就深入浅出的概念那后来就发现这些他就慢慢开始成立变成一个系统就是包括我刚刚讲的框架跟你怎么样训练小朋友的手之类的有没有哪一本教本是你这几年用然后你觉得有就是大家有点忽略但是你觉得很好用的教本你自己新开发出的教本有吗
沒有欸還是你都是主要就是用比如說徹尼 3040 50 不用我從來不能用不能彈 40 50 為什麼因為徹尼 40 因為以前彈完那種只會彈到首頸啊
大部分的人要不然就是弹完了没用要不然就弹完收紧所以通常我都是这样学着弹完 Turney 30 之后就接小胞力习曲因为你小胞力习曲是个曲目你可以早点开始累积曲目而且在 Turney 30 的时候你就可以把例如说被捕能力跟速度的能力给训练上去了所以应该是说我觉得最重要的毕竟还是我们
知名的这些作曲家们嘛你说贝多芬啊小邦这些所以我觉得在那前期其实都是你可以过就过的你可以过就过应该说就是该训练的可以训练但是不用放太大在那边但是你该训练的要训练到因为他是为了例如说为了小邦练习曲
然后为了李斯特的作品或者是你在弹小奏鸣曲你是为了要准备你要会弹莫扎特奏鸣曲然后你会弹莫扎特奏鸣曲你才有办法开始慢慢衍生到你弹贝多芬因为你谈古典乐派跟谈浪漫乐派的方法是不太一样你不管是触见的弹法或者是整个框架或者是乐曲框架或者是踏板其实都不太一样
所以现在就是会有很多比如学生或者是成人学生等等就在学课你应该说拜尔策尼这样上来是在那边绕太多弯了然后反而不会没有办法应该说找不到跳到这些作曲家曲目的一个领域里就是从策尼要跳到这一个比如说小帮或贝多芬这边来其实是一个
砍吗对不是应该是说其实教材都可以用但是是在于用的人那如果说我今天我一个老师我只是让他们都把全部的音弹出来的话他今天是弹彻底还是弹贝多菲他弹小邦没有差别所以就变成是他彻底弹了三十四十五十弹莫斯科夫斯基所有的练习曲就弹完了他其实还是没有用因为他可能还是一样弹得很慢或者是弹得一样声音不好不糊的
那你就变成是你只是在很忙的在收集音而已你并没有优化你的能力你也没有因为弹这首曲子而进步那这些就毕竟车儿你跟贝多芬地位是不一样那你不如是你弹一些贝多芬你还至少把该弹的曲目先在手上对
所以应该是说教材我觉得反而是其次只是说如果说我今天要训练一个技术的话我一定是用短的开始我就不可能短的去摸例如说所以测你 30 他大概都两页他就会很适合那测你 40 50 他有时候 4 页 6 页所以学生就硬经过去那他就谈到就一直练到手紧而已就反而会有反效果
你刚才说练到手紧是什么意思就是刚开始弹射你不会感到就是那种很僵硬但弹到后面会会僵硬的原因是什么就是因为他音还蛮多的是因为这样子他其实比较像是一个机械式的机械式练习当然你也可以不把它弹的机械式只是说他就是
他就是为了像运动员一样他要做一些基本的重量训练去练的然后练完之后然后再去谈贝多芬他理论他的概念应该是这样但是我想配角的意思就是说因为反正已经有那个基础的一些测你的这个
的訓練了那就可以直接實務的從貝多芬直接走入實務這樣子就沒有必要再花那麼多時間在曲子那個地方再去做其他的事情或者是說其實我就乾脆直接在曲子裡面學這些技巧我不用練習曲其實不一定真的要練習曲然後拜爾其實也不需要彈那有的老師更直接就是說那些練曲都不用直接從男的曲子開始也有人從這樣這樣會不會太太
怎么讲其实后来觉得在现在的教学跟现在的环境来讲我觉得还蛮实用的因为例如说他有他既然有音群的问题那我莫扎特就有音群的问题我贝芬威又有音群的问题那我就直接从曲子里面取一小段就当做他的练习曲或者他的和弦弹得不好那我就从曲子里面的这个片段让他练和弦的声音那你就不一定要再去花因为现在大家时间真的蛮少的嗯
对了解我问你一个我觉得这个应该是蛮多学生会遇到的就是三度连续的三度音你怎么解对应该是说刚刚讲手脖的问题其实我们手小的人东方的人尤其是手小的人比大手的人更容易遇到手脖的问题嗯
原因是因为说我们的肉又比较少啊然后所以他们在快他们肉这么大他们快速移动的时候他还会擦到钢琴真的我看那个台面上大钢琴家们他们就来然后看他们手这样好像香肠一样每一根都像香肠然后我的手看起来没有很小是因为它很细但细又比小还要惨哦
因为你太小你就变成是你接触点很少所以你在离开的时候你就会比能够做的音色不够多能够黏着到的那个时间点就要更照顾一下然后再加上说如果说你是度数比较开的时候他们不会觉得度数开他们大手的人不觉得度数开没什么感觉但是我们就会需要有一点技巧因为你如果去撑他的话你这里就会紧嘛
就会紧所以应该是说其实守紧这件事情是有两种情况一种是他本来就一直踮着肩膀然后很紧的在弹琴这是一种另外一种是他平常已经被训练其实没有什么他没有什么特别守紧的问题可是我们在
一定的比較的技巧片段就在樂曲裡面因為你貝多芬有貝多芬男的地方李斯特有李斯特男的地方那他們是不同的音型或音群那你不可能永遠不會收緊可是你要有那個知識去解決這個東西怎麼收緊這樣子這怎麼不讓他收緊
但是基本的概念就是我就是手臂这里要放松然后这里其实要稳那很多人是因为他怕他会手手臂要放松然后手指要稳稳定这里要稳定因为你才粘得住那你这里其实越松你就越容易把力量带长在这里在手臂对类似像这样这样
那三度的话那还有一个蛮大的重点是说因为其实我们的音乐跟你手臂的运作应该说手臂的运作是跟着你音乐怎么走所以假设我今天是 12345678 跟 12345678 那我手臂的运作是不一样的
例如說我 12345678 我手臂是推到 5 最多那我 7、8 回來還是我是 12345678 我推到 7、8 最多那我手臂的實力是不一樣的可是很多音樂你不管今天是三度還是其他的如果你只要是撐著彈你的手臂是沒有方向跟運作的話那你絕對會手緊
所以它其实是要用你必须要先理解你的音乐到底要去哪里我这个到底是数 12345782234578 还是我是数 123412341234 那个律动完全不一样那你手的动作是不一样的对是这样子嗯
那你的教学范畴除了刚刚提到有老师然后还有学生另外一个还有是成人学生那成人学生你怎么样我看你最近开那个音乐会嘛对啊音乐会在神圈对那个蛮好玩的就是说对啊你要来吗我只能单手谈小蜜蜂可以啊你当我们开场开场
对像那些成人学生的组成他们通常是哪些职业生然后他们是在什么动力之下想要学琴你在跟他们接触的过程中其实蛮感人的应该说他们因为我一开始的时候是一开始有 LINE 群组
然後這個 LINE 群組我們後來就在開了 LINE 的那種沙龍聚會的這種小音樂會可是那個小音樂會就是大家可以吃就是又有吃一定要食物然後你還可以看舞台因為那時候我的目的是希望說打破我們以前你知道就上台就很緊張的這個因為我覺得這個框實在是太真的太舞台恐懼症對 太痛苦了就是我們就你就突然你
像例如说你如果说普谈半小孩他可能看到钢琴他就去弹一下可是音乐半小孩他会怕说他去弹了会不会得有点丢脸这里弹错就是你会有很多的包袱反而让你没有办法很享受的去弹弹琴这件事所以那个时候我是希望说大家打破这件事情你要 NG 也可以你要看普谈也可以可是在有人在弹琴的时候下面的人就不能吃东西对那每一个人都会分享他为什么今天会来
然後再開始彈這樣所以那後來就聽到很多真的是蠻感人的故事他們有各自的原因有一些是真的一上來他要開始講他就先哭了因為是會有那種就例如說他說他小五他就被就是因為有老師的學生發表會那他其實他不想上台可是老師就說他一定要上台所以他然後那一次上台就又剛好是一個很不好的經驗他就從那個小五的陰影一直到他現在成人都是
但是他就是心里又还是对他其实喜欢音乐的喜欢钢琴的但是他觉得这个包袱他觉得这个框架他就是又很害怕跟着一辈子对就是又很害怕可是你又想跨过嘛
所以他才来报名之歌然后所以他觉得他今天能够还就是还而且是被捕然后愿意在大家面前谈他觉得是他的人生很大很大的突破好像 AA 团体在那边互相讲自己的事对就是每一个人的故事不一样那当然有一些是因为他们可能小时候就有喜欢但是被要求不能学对对在那个年代蛮多的家长都说对
没钱没钱或者是学钢琴没有出没有什么什么对没有出入之类的对那有一些是他可能到很后来他才发他才接触这个那所以业余成人其实有分两种一种是以前小时候学过的另外一种是小时候没有学过长大才开始从零开始的这其实两种蛮不一样那越有音乐会不太一样因为那时候我就想说我就看
看了他们的故事之后我觉得有一些业余成人其实他们就是不是只有谈谈开心他们其实是真的对这件事情很有兴趣所以我在教学的时候我教他们框架我教他们怎么看谱教他们这些触节的声音他们应该更快理解吧相对于小学生中学生其实我觉得跟讲述老师有关我讲的还蛮清楚的这可能都还算好理解但是他们
他们就会就是他们因为理解他们反而会更喜欢这东西因为他们知道他们在做什么其实音乐成人反而最怕的是你丢功课给他然后他要花很多时间凑音因为他们就真的没有那么多时间要凑音对如果他们弄到像应付一样可能就或者是说所以很多音乐成人他们不敢每周上课是因为说他觉得他真的很怕他练不完
但是我是鼓勵大家因為我覺得葉宇辰他該學的東西並不是在收集音啊你收集音你在家裡你叫你老公每個禮拜出一個功課給你就好了就是你不需要找老師來收集音你應該是要就是找老師然後來更了解這個曲子的架構你怎麼樣看譜或者說你用什麼技巧可以把你的聲音修得比較好聽一點點學這些技巧那些東西的話他在家裡其實不用練非常多
所以我那时候等于就是说有一批的业余成人他们其实是真的对这件事情蛮有兴趣而且他们是真的想要越谈越好而不是只是一手又过了一手这样所以那时候我是想要帮他们就是怎么样准备上台这件事情然后跟可能有一些大师班可以让他们知道你怎么样在怎么准备舞台因为通常大家也不太知道怎么准备舞台那我觉得我们小时候也是傻傻的就是就上去了对我是自己摸索
对就是你到后来你才会知道说准备舞台其实是其实真的也是一门学问对那你在什么时间点要盯什么事情那时候本来的想法是这样那后来就
像去年第一届他们来的人当然就是各个行业都有医生一定有因为本来学医很多就很多有练琴的所以然后什么工程师做金融还是做一般的其实是真的都有很像我在德国文化中心上德文课的感觉就是那种其实来的都是成人不是学生就都成人然后每个礼拜其实大家我有感觉就是那时候在上德文课的时候会有一种很
大家是真的来上课而不是像学校那个气氛跟学校很不一样你明明在上课也在真的是上课的内容但那个整个氛围就跟学校很不一样动机很强而且他们的动机他们的唯一动机真的就是我爽我喜欢就是不像说
教勤老师们他们有一个包袱是你再来进修这个课你的投资报酬率怎么样的这个问题这个是很现实就算他自己不这样觉得他可能他老公他妈他小孩也会给他这种声音所以我觉得这是比较可惜的地方来上课要如何教学生的这种课程的老师们
或者是说你说他们要不要再进修所以他们就变成是交情老师会有一阵子我时候写文章鼓励大家是说你应该要因为通常课班毕业的有两种情况一种是说他就觉得天哪他这辈子受够我实在是不想要再碰音乐了那我交情当做工作这样 OK 但是他其实不喜欢这个东西那另外一种是他其实在过程中会有点纠结就是我到底还要不要继续弹琴就是我今天毕业了可是我现在在弹呢又好像对我的教学
有真的差很多吗我现在我不在谈我还是可以教学啊对我可以一直教初阶的学生吗那我在谈到底是为了什么那如果我今天没有演出或者是那我要真的去开一个读奏会可能也不是每个老师都就是对大家来讲毕竟压力很大对你在进行压力大然后嗯
精神压力也非常大所以其实大家就会有一个矛盾点就是他没有他很难抽离说我到底我这个人本身跟音乐的感情是什么因为你会有太多的不纯粹对你已经有太多的思绪跟就是你周围的人也会给你这些声音啊
或者会告诉你说那你应该要去进修因为这对你的职业还是好的可是那个都是变成就是很多的应该不应该那有应该不应该的时候他就会有压力即便他今天是来的也是一样他会有很多压力或者说他觉得说他教一个学生多少钱可是他来这个上课他要多少钱就是会有这种
可是业余成员没有他们付多少钱都可以也没有都可以但是就是他们会觉得他们就是喜欢我在学德文的时候就有那种因为我付了钱所以我一定要好好学
学就是学生反而没有因为不是学生自己付钱他是家长付钱对对对这也是一个领域呢有没有比较偏就是他们的背景有没有你自己归纳一下我说那个成人学生成人学生呢还是各行各业都有学医举度学医跟学
我觉得学医当然绝对是多的这是确定的那其他领域我觉得蛮多就比较平均的对 我觉得就还蛮平均的对 我想起来应该也是挺平均的那有一些是像我觉得男生有一大宗是到中学的时候突然很爱音乐嘛你是不是中学
你是不是中学开始听对中学 国中高中开始听所以很多男生的爱乐者都是小时候可能没有学但是到中学的时候不管国中还是高中就突然发了疯的狂听然后他可能就到人生某一个阶段他就想说那不然来学好了对 有一些是那种爱乐者对 他本来是爱乐者的那种那也有一些当然是可能跟着小孩因为他想说
比小孩练起来很痛苦那不如不如他就自己也对自己也学一下而且这样可能会比较知道小孩的状况的心情就是对就是可能也是亲子同甘共苦的概念一起学一起学对蛮好
我其实分享一下我自己的例子因为我带那么多音乐家当然我不会任何乐器我除了口琴之外我不会任何其他乐器然后很多音乐家听到说你这经纪人他们都以为我会钢琴或我会任何一种乐器而且你特别喜欢钢琴你也是听钢琴真的听比较多对相对蛮多比起管弦乐对比起管弦乐或者弦乐是种种我自己最喜欢的其实是弦乐是种种而且还是钢琴不过都 OK 就是大概这样子但是管乐就少一点吗
他几乎完全没有办过管乐他只有一两场我十几年是办过第一次就功成重点我知道有一次然后还被取消了对 之后杀兵美业后来取消对但因为每个音乐家都会跟我说
你竟然没有学琴你听了这么多他们觉得这样的人当 agent 或者当 promoter 是很特别的他们在国外都没有看过国外都是那种会弹琴的人来当经纪人对或者就是音乐出身的人去学经济或什么的
然后他们就觉得我这样很疼然后大概每个人几乎都这么反应然后直到 Isabella Forst 那个小人家来也是同样的反应之后他就顺带丢了一句话他说彭博我觉得你其实可以去学个琴学什么都可以比如说钢琴好了
你就买个电磁琴在家乱乱摸这样子他说你一旦开始碰了琴之后你对音乐的触角会跟你什么都没有碰就是你什么乐器都没有碰的状态是很不一样的对就是说一个爱乐者如果你什么乐器都没有接触的状态下跟你可能随便接触一个很简单的乐器那个很简单的乐器你可能也不用什么技巧你只是
弹个比如小星星或弹个什么很简单可能败尔吧我不知道弹个和弦弹个什么就弹个曲子之后你可能对很多音乐的理解会有新的触发这样子
他这样跟我讲的我不知道当然我还没有学但他就是跟我讲好像还蛮有意思我在想会不会当他们开始学之后才知道说这真的还蛮难的我当然知道很难比较不会磨磨磨磨所以我觉得成人学钢琴这件事其实还是有蛮某种程度的吸引力我觉得而且我觉得应该说
我覺得先學琴還是先聽音樂真的感覺會不一樣就例如說你小時候你是先聽了很多音樂你才開始學還是你是先學樂器然後學樂器之後你才開始聽音樂那個角度有點不一樣音樂班不是都應該是先學樂器才會慢慢去聽音樂會嗎而且後來他們都對音樂會沒什麼 feel 這樣子你怎麼樣說服學生去聽音樂會
或是你直接就放棄这件事对因为身为 promoter 我其实常常遇到一件事情是家长会认为放那个两个小时的时间去听音乐会其实是 CP 值很低的事情
但其实我超级不认同这种说法就是因为他们会觉得我花那两个小时我还不如把那个时间拿来练琴还比较有效果但其实这个我觉得你如果是英文或者是什么物理或者是化学或者是那种学科
或许说得通但是如果是在就是音乐上面其实我觉得这个我认为是说不通的你觉得呢我觉得应该是说也看说他们在家里平常我们有在听音乐就你如果没时间去听音乐会那你在家里也不会听音乐会吧我不知道如果说他是在家里有听音乐因为我觉得有时候家长不让小孩子去有时候是因为接受很麻烦吧
我觉得这个是现在我觉得这是现在的确一个很现实的问题因为他可能回来已经很累或者是他还要赶着去接小孩再吃饭再去我觉得这是一个再来就是说可能他们就是被于就是因为
你不觉得台湾教育就是很放大考试这件事情吗就是一般的小考他们也就是当做一件很大的事情可是你人生真的有很多很多考试可是因为家长可能学校也有点压力家长有点压力就是彼此给压力所以就变成他们会不小心觉得考试就是一件很大的事情所以就觉得下下礼拜要考试现在就不能出去听音乐会了
就有时候就会或者是接的功课很多那你听完音乐会回来就写功课的问题就是大家可能是想到这个比较多那练琴尤其是数科这种东西我想说你跟我说两天后要考数科那你现在就是最后这边就是报佛脚有用吗就是我会有那种感觉就是数科报佛脚有用吗
某种程度上有点但是我不鼓励这样因为应该是说他会在暂时的帮你一点点可是你还是学不好就是你一定是学不好其实学得越好的真的是越品尝心就是例如说他有
像有一阵子就是以前的学生就是跟我久的学生就是不会因为考试而请假了而且我给他们观念就是你不能因为考试而请假但是你如果是出去玩那绝对可以这样所以就变成是以前我的学生就算是音乐班那时候他们已经大考完他们都还是照常来上课即便他隔天要他要学课大考他都还是会来上课而且是他们来的时候我才知道说哦原来他们隔天要学课大考
那种因为他们就是把这些事情都看得很平常心他把数科考反正我就是有准备好就上去谈然后学科我就是准备好那就这样那就变成是都很平常心他就不会有太多的了解对这也是就是这些年来你在这个领域上你有哪些比较困难的地方比较花很多心思的地方
我觉得推音乐是最难的我觉得教育我觉得怎么样绝对是推音乐会是最难的对谁有同感我觉得真的最难的就是这个像你说讲教育吧就是可能跟大家都还有
可能直接的實質利益還是最有利的那例如說你推我覺得最挫折的事情就是去推自己的音樂會的票這個是最我覺得人生沒有比什麼事情比這個事情更其他我覺得你只要能夠做這些事情我覺得人生沒有什麼其他難的事情
自己真的很痛苦耶因為音樂會一定是在十一住行娛樂裡面樂的最後面向最容易被拋棄的那一項不是不只是這樣因為再來就是有太多大咖來了那人家為什麼要聽你這一場
他可能有很多的选择啊对啊那我们市场没有像日本这么大啦就是我们那个腹地没有这么广就是我指的是市场对很多日本的 domestic 的那个 artist 他们其实开音乐会的来的人的量还是
但台湾是真的可能人数本来就没那么多我们的人数我们的台湾的总人口加起来还没有东京都这么多对可是我觉得现在听音乐会的人是蛮多的只是不会来听国内音乐家的音乐会这个真的比较少因为大家就选选那个有名的那因为有名的现在来台湾的很多然后再加上说国内的
音乐家你要抢到那个比较好的档期真的是很难那你只要是在周间的时候大家就是有就是观众越有困难度也就是一个对我都习惯做周间了我就已经没有感觉了我知道周间就是那样子对对啊嗯
反正这是很很用叹气做的结果我每天听讲到这个话题就是对就开始叹气不过还是就彼此努力吧我觉得音乐会当然就是一个我觉得还是有蛮多蛮多是真的蛮多正向的地方但是我觉得教育上当然还是有我觉得像
尤其是对于学乐器的学生或者是业余成人像我觉得要带他们听音乐这件事情很重要例如说我都会让我的学生不管他今天是弹贝多芬就是叫你当然就不用但是贝多芬巴哈他现在弹的曲子我一定会让他在那个谱的上面写三个他听的音乐家版本
因为他们不认识演奏家所以他们上网上 YouTube 的话他们只会搜寻到那些人可是因为他们一个痛点就是他没有办法分辨谁好谁坏对谁是名家谁是路人甲嘛对那至少他都写出来之后我就告诉他这个很重要他的中文是什么然后这些我也没听过你可以忘记
或者是你觉得他不错那听听也不错可是他就会变成是我今天弹了一首莫扎特两首三首或贝多芬他就会慢慢他一定巴伦博弈一定会记得西夫一定会记得他就会从这样就是你等于是无痛的去认识这些演奏家你就不会说我上次听过那个秃头的老老的一个
胖胖的男生然后他根本不知道说我其实你现在在听的是你以前就已经听过的那还能想到谁我想要说过来不要死死的蛮多都符合这个标准的而且还有他年轻的时候跟老师他就以为是不同人对对对那这样就没有办法帮助他们记忆所以他写下来他就会有一点印象 OK
那真的很重要其实我觉得这对音乐班更重要就是音乐班对我真的是觉得音乐班认知就是现在当代的音乐家的邦誉家跟长老对那个能力弱弱到一种我会吃惊的地步对不好意思我在这边就是讲这话但是的确就是比如说如果你是会计系毕业的话你哪有可能会不知道国内有哪几家大的会计事务所
就是这是你基本的知识吧他们也知道牛尔跟彭博啊只是不知道阿格丽西跟巴尔德摩因是谁他们以后就那边工作的他们就是我说会计的时候那是以后你要工作的地方你怎么就连那个这个国内的这会计的大趋势就是势力范围这种事情你完全不知道这样子
就是说我觉得对于就是钢琴的学生来讲哪些人是现在或者曾经是非常有名气有历史地位的这件事应该是比如说谁是李希特谁是吉利尔斯谁是霍洛维兹谁是鲁宾斯泰这个真的是对他们来讲年代超久远了但我觉得我上个礼拜去一个学校国中然后问他们跟他们用网语加来举例他们也没听过
連王宇 他們都沒聽過而且連國內的像之前陳玉香他們也都不知道我說最近音樂那一陣子就是陳老師音樂的版主那一陣子還在開音樂會可是也不知道所以其實鋼琴
大家就是闭门造句就埋头苦练应该是说我觉得这也是我们老师们个别科老师们真的需要注意的因为可能大家没有想到这些事情大家会想到说你本来就应该要知道可是很多事情不是学生本来就会知道因为一样他可能就算上网去听就是像我刚刚讲的
他可能也的确有上网去听可是他记不得那个人是谁尤其是有一些外国名字真的很难记啊对然后你念不出来他也念不出来那他怎么记所以一定是需要老师稍微帮忙一下那你觉得他们会去看那些 YouTuber 我觉得就是我有看或是有你会可能在某个时间点打通认读二脉我自己的理解我都对于钢琴演奏这件事情
这种事是应该会成立的吧就是说听音乐会或者看 YouTube 的名家的演奏他们的就是你如果一直花时间练琴你可能真的是找就是可能会走不出一个你可能在那边绕圈圈你不知道怎么样是有效率的进步是这样的吗我觉得如果你要有效率的进步我觉得这个还是要真的有经验的老师帮忙这是绝对的
但是听音乐这个事情因为应该是说他也跟他受的教育有差例如说你们只有在听所以你们的角度跟在弹的人是完全不一样因为在弹的人他会被乐谱制约他也会被他的老师的想法给制约然后他听到的声音都是同学的那种声音哦所以你们的标准你们听到那声音就觉得天哪这乐团什么声音啊但他们来讲他们觉得很好听因为他们习惯那种声音其实爱乐者的
一场音乐会的参照舞台完全不一样爱乐者的评论跟老师们的评论就是一场音乐会下来其实常常会有那种不同不同调的状态发生对那就更不用讲学生所以以学生来讲如果说他像他在他在学习的时候没有乐剧的概念好了他在听一个名家在弹的时候他一定是照音符在听的
跟你們的角度是完全不一樣的你們可能是聽氣氛聽語氣但是他會聽這個音他特別大聲那個音他有做減弱那我學他做減弱吧的這一種所以他們一開始在聽名家的時候像我之前遇過學生剛開始接來那我就他在台下幫練習曲我就放了三個版本給他聽他聽不出來有什麼差別
因為對他來講都是那些音就是都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都 都
对就是一定要听到很大量所以从就是音乐的角度就是说音乐学习者的角度要做鉴赏这件事情其实是还是要必须找方式进去对我觉得那当然从听到海量我觉得也是一个方法因为你同一首曲子如果说你已经习惯你已经很熟这例如说突然起进行曲你已经很熟了这个音乐了
那突然有一個人彈的風格很不一樣你一定就有辦法感覺出來就點一下這樣子可是如果說你突然是一個交響曲你根本也沒有聽過那你突然放了兩個版本給他聽他可能連旋律都記不起來
所以我觉得最好的方法应该是可能老师让他听个三个版本他自己选然后写下来那他就会慢慢知道说至少他上次听了巴伦博弈他不会知道他这次也听了巴伦博弈那他慢慢然后我是会让他们写出这三个人你觉得这三个人谈起来有什么差别
他可以用很简单的字或者纯粹是 go 喜欢或不喜欢或者去听音乐会的时候他拿节目单虽然说现在大家都一花了没有节目单可以花但他可以就是劝说这个这一首他蛮喜欢的这一首他没感觉这一首他睡着了那他回去他就可以再听他喜欢的那一首那他就会慢慢就是曲库跟知识也会而且那个就不会是一个负担不像说可能给你一批然后叫你现在把它听完
对我觉得古典音乐 101 那个就是好累为什么要听音乐还要像上课一样我们以前考试你有考过那种吗就是放一段音乐给你然后你要写对要辨别那首曲子是什么然后风格什么我都放弃真的假的对啊
我以前在美國的時候我那個都是低空飛過美國的時候你有考這個考試沒有嗎就是一樣會放我以為是在國內音樂班的時候給你放個什麼 Berry or 什麼瓦瑞斯他還是會有一個範圍啦但是有時候他不會從開頭放啊然後再來就是說柴爾夫斯基加上去的中間啊什麼之類他就有一些主題要讓你辨別
這個聽起來是音樂欣賞的課會搞的事情的的確是啊但是那個很痛苦而且有時候你是你記得那個旋律你可以跟著唱下去可是你就忘了還是誰對對對這是最痛苦的常常這樣子對然後所以我那每次都考得很差好啦今天真的謝謝佩娟我本來想說能夠聊的東西是什麼我還有點就是也不是猶豫就是我還在腦子還來的路上在思考大概要聊什麼
完全就是交给你啦我不相信可以讲三小时其实这个主题真的还可以每日每夜的聊下去太多层面下次我们再来聊一些不一样层面的东西我觉得你一定还有东西可以聊我觉得你今天
就是给予的密度跟速率我觉得应该一定还有很多东西可以跟我们分享这样子对好了反正今天节目先到这边谢谢沛姐谢谢拜拜