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严
严艺家
严艺家：我从儿童精神分析的视角探讨了数学学习困难背后的心理原因。我认为，学不好数学，除了客观因素外，还可能与原生家庭的养育方式和孩子早期经历的心理创伤有关。
首先，我指出数学学习困难可能分为两种：一种是完全看不懂，另一种是会做但总是出错。这两种情况的心理成因可能大相径庭。
对于第一种情况，我发现很多经历过严重复杂创伤的孩子，他们的数学概念会非常模糊，甚至十几岁了还不会读时间。这是因为创伤经历导致他们对周围环境缺乏理解，形成对世界的不可预测感，无法建立稳定的概念，从而影响认知学习。
而对于第二种情况，即会做但总是出错，我将其与投射型学习状态联系起来。这种状态下，孩子会将自身内心的预设和投射带入学习中，导致出现1+1=3之类的错误。这与孩子的自恋水平有关，即他们需要在健康自恋和现实检验之间取得平衡。如果孩子长期处于被投射的环境中，他们会难以区分现实，无法真正看见周围的世界。
此外，我还谈到了数学作为关于符号和意义的学科，以及‘树感’的重要性。‘树感’指的是个体与自身及周围事物之间的界限感。如果孩子与原生家庭过度纠缠，缺乏‘树感’，就难以建立独立的符号和意义系统，从而影响数学学习。
最后，我以多动症为例，说明理解行为背后的意义可以降低症状的影响，甚至使症状消失。这同样适用于数学学习，当孩子能够理解数学概念背后的意义时，他们的学习困难可能会得到缓解。
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