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小张
专注于个人成长、职业发展和生活质量的提升，通过系统性学习和实践实现自我价值。
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小杜
小张：我关注到复旦大学将进行大刀阔斧的改革，包括大幅减少文科招生和更彻底地推行“非升即走”制度。"非升即走"制度是指高校教师在聘期内需达到考核标准才能获得终身教职，否则将被淘汰。2015年前，该制度在很多高校并未有效执行；2018年，争议激化，部分高校淘汰率很高，引发学者不满。高校在招聘时缺乏透明度，导致学者权益受损。部分985高校超编运作，在考核中存在寻租空间。中国高校的“非升即走”制度与美国高校的终身教职制度目标相反，前者旨在淘汰，后者旨在留人。中山大学推行“非升即走”制度，目的是建立人才蓄水池，筛选人才。武汉大学“非升即走”制度的争议，与考核规则的改变和投票机制有关，高淘汰率对学者造成巨大压力。高校重视科研，教学与科研存在冲突，“非升即走”制度更侧重科研。部分高校在“非升即走”制度中设置额外要求，提高了竞争难度。国家社科基金的分配存在不公平性。高校“非升即走”制度的最终决定权在学校，学校可以根据情况调整政策，政策不稳定性，容易导致历史遗留问题。高校“非升即走”制度的评价维度主要集中在科研方面，教学方面考虑较少。哈尔滨工业大学将“非升即走”制度的范围扩大到副教授，提高了考核门槛。“非升即走”制度可能导致科研短视，学者为了短期成果而投机取巧。部分高校推行“非升即走”制度，是为了制造学术成果。中山大学推行“非升即走”制度，旨在充分利用教师资源，提升教师水平。高校使用“非升即走”制度压榨青年学者，是一种短视行为。“非升即走”制度的考核标准应多元化和稳定，避免因标准变化而导致不公平。被“非升即走”制度淘汰的学者，部分会选择去二本或三本院校。取消高校教师编制，可能影响教师的稳定性。
小杜：复旦大学校长金力敢于在当前环境下公开回应热点话题，展现了勇气，可能利用接受采访的机会来推动其改革，并借助公众舆论来减少改革阻力。中南财大对61岁二级教授李老师考核不合格的处理方式（降工资），引发了年轻学者的共鸣，也反映了高校考核制度的严苛。对高校教师进行考核是必要的，但考核方式过于单一。高校“非升即走”制度的推行，与高校作为事业单位的特殊性以及国家财政兜底有关，也体现了企业化思维。高校“非升即走”制度作为人才筛选机制，存在一些问题，例如招聘环节已完成筛选，以及考核标准的单一性。美国高校的终身教职制度考核严格，但通过率高，旨在留住人才；而中国高校的“非升即走”制度则更注重淘汰。“非升即走”制度的核心在于“走”，导致部分学者吐槽。官场也存在类似于“非升即走”的机制，例如官员到一定年龄或级别后，如果不晋升就需要退休。各行各业都存在类似“非升即走”的机制，旨在避免人员躺平。对年轻人最好的建议是不给年轻人建议。面对未来的不确定性，年轻人需要激发好奇心，培养学习力、思想力和行动力。
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